Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio
Por
channelkids
2026-06-08
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Qué te dice mi cuerpo?
- Asunto o Problema: En las actividades de juego y convivencia se ponen en práctica habilidades corporales y de comunicación. Es importante reconocer las propias capacidades y relacionarse con los demás.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | De lo Humano y lo Comunitario (PDAs): |
|---|---|
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. | Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo. |
Capacidades y habilidades motrices. | Expresa con qué personas se identifica, para reconocer la identidad del grupo. |
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas. |
Interacción motriz. | Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. |
Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con las demás personas. | |
Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio:
- Dinámica de reconocimiento: "Mi cuerpo y yo" — Los niños hacen una serie de movimientos y expresiones faciales, compartiendo qué sienten y qué pueden hacer (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Conversación guiada: ¿Qué habilidades motrices conocemos y usamos en nuestro día a día?
Desarrollo:
- Actividad principal: "El juego de las señas corporales" — En parejas, los niños crean y practican códigos de comunicación corporal (gestos, posturas) para expresar emociones o instrucciones. Cada pareja comparte con el grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Construcción de un mural con siluetas de cuerpos en diferentes posturas, identificando habilidades motrices.
Cierre:
- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y sus capacidades? ¿Cómo nos ayudamos unos a otros en los juegos?
Martes
Inicio:
- Cuento interactivo: "El cuerpo que habla" — Se lee un cuento donde los personajes usan gestos y movimientos para comunicarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar nuestro cuerpo para entender y expresar lo que sentimos?
Desarrollo:
- Actividad principal: "Circuito de habilidades motrices" — Los niños recorren diferentes estaciones que desafían su equilibrio, coordinación y fuerza, adaptando sus movimientos a las condiciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Crear una secuencia motriz en grupos, usando elementos manipulables (balones, cuerdas, aros).
Cierre:
- Compartir en círculo: ¿Qué dificultad encontré? ¿Qué movimiento me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
Miércoles
Inicio:
- Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" — Los niños describen características físicas y habilidades motrices de un compañero sin nombrarlo, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo:
- Actividad principal: "El teatro de las emociones" — En pequeños grupos, representan escenas usando solo gestos y movimientos, para expresar diferentes sentimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar una "tarjeta de emociones" con dibujos y movimientos corporales que expresen alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Cómo usamos nuestro cuerpo para comunicar emociones? ¿Qué aprendí hoy?
Jueves
Inicio:
- Ejercicio de calentamiento: "El espejo" — En parejas, imitarse mutuamente en movimientos suaves y sincronizados.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Juegos de cooperación motriz" — Juegos como "La cuerda humana" o "El paso ciego" en los que deben colaborar y adaptarse a las habilidades del otro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Diseñar un pequeño "juego cooperativo" en grupos, usando movimientos y reglas que ellos mismos inventen.
Cierre:
- Discusión: ¿Cómo nos ayudaron a trabajar juntos? ¿Qué habilidades motrices usamos más?
Viernes
Inicio:
- Ronda de preguntas: ¿Qué habilidades motrices conozco y cuándo las uso?
Desarrollo:
- Actividad principal: "Mi movimiento favorito" — Cada niño presenta un movimiento o ejercicio que sabe hacer y explica por qué le gusta y cómo lo hace (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaboración de una "galería de movimientos" en la pared del aula, con dibujos y pequeñas descripciones.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestras habilidades? ¿Cómo podemos cuidarlo?
Semana 2
Lunes
Inicio:
- Recapitulación con un juego: "El escondite de habilidades" — Los niños muestran movimientos o habilidades y los demás adivinan.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Creando un código corporal" — En grupos, diseñan secuencias de movimientos que comuniquen ideas o instrucciones y las prueban con otros grupos.
Cierre:
- Compartir experiencias: ¿Qué fue lo más divertido y difícil? ¿Qué aprendí sobre comunicarme con mi cuerpo?
Martes
Inicio:
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que nuestros movimientos sean más inclusivos?
Desarrollo:
- Actividad principal: "El baile de las diferencias" — Crear coreografías que integren movimientos que todos puedan realizar, promoviendo la inclusión y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar un mural con dibujos de movimientos diversos y personas diferentes.
Cierre:
- Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en los movimientos?
Miércoles
Inicio:
- Juego de reconocimiento: "¿Qué movimiento es?" — Los niños imitan movimientos y los demás adivinan, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo:
- Actividad principal: "El juego de los acuerdos" — En grupos, establecen reglas y acuerdos para jugar sin lastimar, respetando las capacidades de todos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Crear un "código de comunicación" con gestos y señas para usar en los juegos grupales.
Cierre:
- Discusión: ¿Por qué es importante respetar los acuerdos y comunicarnos con nuestro cuerpo?
Jueves
Inicio:
- Ejercicio de calentamiento: "Círculo de movimiento" — Movimientos suaves y sincronizados en grupo.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Construcción de un juego colectivo" — Los niños diseñan y prueban un juego que involucre habilidades motrices y comunicación corporal (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar instrucciones visuales para jugar el nuevo juego, usando dibujos.
Cierre:
- Socialización: Presentar y jugar su propuesta, reflexionando sobre el trabajo en equipo.
Viernes
Inicio:
- Pregunta reflexiva: ¿Qué habilidades motrices y de comunicación aprendí en esta semana?
Desarrollo:
- Actividad principal: "Presentación del proyecto" — Grupos muestran su juego o secuencia motriz creada, explicando cómo comunicaron y colaboraron (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaboración de un diario visual con fotos o dibujos de sus actividades y aprendizajes.
Cierre:
- Ronda final: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y mis compañeros? ¿Cómo puedo seguir cuidando y usando mi cuerpo?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Mural colectivo "Nuestro cuerpo en acción" y presentación de secuencias motrices y códigos corporales creados por los estudiantes.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Participación activa y colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
Uso de códigos corporales y gestos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reconocimiento y respeto por las habilidades propias y ajenas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad en secuencias motrices y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión sobre el aprendizaje y cuidado del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y colaboran los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para habilidades motrices, comunicación corporal y respeto.
- Rúbricas sencillas: Para valorar creatividad, colaboración y comprensión de códigos corporales.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros con preguntas como: "¿Qué movimiento aprendí y cómo lo hice?", "¿Cómo ayudé a mi equipo?", promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus capacidades motrices y de comunicación corporal, promoviendo un aprendizaje activo, inclusivo y significativo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
