Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Qué te dice mi cuerpo?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Qué te dice mi cuerpo?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Qué te dice mi cuerpo?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Qué te dice mi cuerpo?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. Capacidades y habilidades motrices. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Interacción motriz. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. Capacidades y habilidades motrices. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Interacción motriz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Uso de códigos corporales y gestos. Reconocimiento y respeto por las habilidades propias y ajenas. Creatividad en secuencias motrices y juegos. Reflexión sobre el aprendizaje y cuidado del cuerpo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Qué te dice mi cuerpo?
- Asunto o Problema: En las actividades de juego y convivencia se ponen en práctica habilidades corporales y de comunicación. Es importante reconocer las propias capacidades y relacionarse con los demás.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | De lo Humano y lo Comunitario (PDAs): |
|---|---|
| Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. | Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo. |
| Capacidades y habilidades motrices. | Expresa con qué personas se identifica, para reconocer la identidad del grupo. |
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas. |
| Interacción motriz. | Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. |
| Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con las demás personas. | |
| Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "Mi cuerpo y yo" — Los niños hacen una serie de movimientos y expresiones faciales, compartiendo qué sienten y qué pueden hacer (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Conversación guiada: ¿Qué habilidades motrices conocemos y usamos en nuestro día a día?
Desarrollo
- Actividad principal: "El juego de las señas corporales" — En parejas, los niños crean y practican códigos de comunicación corporal (gestos, posturas) para expresar emociones o instrucciones. Cada pareja comparte con el grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Construcción de un mural con siluetas de cuerpos en diferentes posturas, identificando habilidades motrices.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y sus capacidades? ¿Cómo nos ayudamos unos a otros en los juegos?
Martes
Inicio
- Cuento interactivo: "El cuerpo que habla" — Se lee un cuento donde los personajes usan gestos y movimientos para comunicarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar nuestro cuerpo para entender y expresar lo que sentimos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Circuito de habilidades motrices" — Los niños recorren diferentes estaciones que desafían su equilibrio, coordinación y fuerza, adaptando sus movimientos a las condiciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Crear una secuencia motriz en grupos, usando elementos manipulables (balones, cuerdas, aros).
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué dificultad encontré? ¿Qué movimiento me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" — Los niños describen características físicas y habilidades motrices de un compañero sin nombrarlo, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo
- Actividad principal: "El teatro de las emociones" — En pequeños grupos, representan escenas usando solo gestos y movimientos, para expresar diferentes sentimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar una "tarjeta de emociones" con dibujos y movimientos corporales que expresen alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo usamos nuestro cuerpo para comunicar emociones? ¿Qué aprendí hoy?
Jueves
Inicio
- Ejercicio de calentamiento: "El espejo" — En parejas, imitarse mutuamente en movimientos suaves y sincronizados.
Desarrollo
- Actividad principal: "Juegos de cooperación motriz" — Juegos como "La cuerda humana" o "El paso ciego" en los que deben colaborar y adaptarse a las habilidades del otro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Diseñar un pequeño "juego cooperativo" en grupos, usando movimientos y reglas que ellos mismos inventen.
Cierre
- Discusión: ¿Cómo nos ayudaron a trabajar juntos? ¿Qué habilidades motrices usamos más?
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué habilidades motrices conozco y cuándo las uso?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi movimiento favorito" — Cada niño presenta un movimiento o ejercicio que sabe hacer y explica por qué le gusta y cómo lo hace (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaboración de una "galería de movimientos" en la pared del aula, con dibujos y pequeñas descripciones.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestras habilidades? ¿Cómo podemos cuidarlo?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Recapitulación con un juego: "El escondite de habilidades" — Los niños muestran movimientos o habilidades y los demás adivinan.
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando un código corporal" — En grupos, diseñan secuencias de movimientos que comuniquen ideas o instrucciones y las prueban con otros grupos.
Cierre
- Compartir experiencias: ¿Qué fue lo más divertido y difícil? ¿Qué aprendí sobre comunicarme con mi cuerpo?
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que nuestros movimientos sean más inclusivos?
Desarrollo
- Actividad principal: "El baile de las diferencias" — Crear coreografías que integren movimientos que todos puedan realizar, promoviendo la inclusión y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar un mural con dibujos de movimientos diversos y personas diferentes.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en los movimientos?
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué movimiento es?" — Los niños imitan movimientos y los demás adivinan, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo
- Actividad principal: "El juego de los acuerdos" — En grupos, establecen reglas y acuerdos para jugar sin lastimar, respetando las capacidades de todos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Crear un "código de comunicación" con gestos y señas para usar en los juegos grupales.
Cierre
- Discusión: ¿Por qué es importante respetar los acuerdos y comunicarnos con nuestro cuerpo?
Jueves
Inicio
- Ejercicio de calentamiento: "Círculo de movimiento" — Movimientos suaves y sincronizados en grupo.
Desarrollo
- Actividad principal: "Construcción de un juego colectivo" — Los niños diseñan y prueban un juego que involucre habilidades motrices y comunicación corporal (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaborar instrucciones visuales para jugar el nuevo juego, usando dibujos.
Cierre
- Socialización: Presentar y jugar su propuesta, reflexionando sobre el trabajo en equipo.
Viernes
Inicio
- Pregunta reflexiva: ¿Qué habilidades motrices y de comunicación aprendí en esta semana?
Desarrollo
- Actividad principal: "Presentación del proyecto" — Grupos muestran su juego o secuencia motriz creada, explicando cómo comunicaron y colaboraron (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Elaboración de un diario visual con fotos o dibujos de sus actividades y aprendizajes.
Cierre
- Ronda final: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y mis compañeros? ¿Cómo puedo seguir cuidando y usando mi cuerpo?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Mural colectivo "Nuestro cuerpo en acción" y presentación de secuencias motrices y códigos corporales creados por los estudiantes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de códigos corporales y gestos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento y respeto por las habilidades propias y ajenas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en secuencias motrices y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre el aprendizaje y cuidado del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y colaboran los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para habilidades motrices, comunicación corporal y respeto.
- Rúbricas sencillas: Para valorar creatividad, colaboración y comprensión de códigos corporales.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros con preguntas como: "¿Qué movimiento aprendí y cómo lo hice?", "¿Cómo ayudé a mi equipo?", promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus capacidades motrices y de comunicación corporal, promoviendo un aprendizaje activo, inclusivo y significativo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. Capacidades y habilidades motrices. Posibi?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Uso de códigos corporales y gestos. Reconocimiento y respeto por las habilidades propias y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
