Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: *"Puentes de Papel y Pantalla: Conectando a Charco de Pantoja con el Mundo"*
• Asunto o Problema Principal: Reconocer y usar diversos medios de comunicación para mantener vínculos con familiares migrantes, fomentando empatía y respeto a los derechos humanos.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Comunicación a distancia (PDA: Conoce y explica formas de comunicación a distancia)
• Saberes y Pensamiento Científico: Suma y resta, operaciones inversas (PDA: Representa cantidades menores a 1000 y resuelve problemas con suma y resta)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Personas en migración y derechos (PDA: Dialoga sobre experiencias migratorias y derechos)
• De lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías de información y comunicación (PDA: Comparte y organiza información investigada)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación del proyecto con una historia interactiva sobre familias que usan diferentes medios de comunicación para mantenerse conectadas (ejemplo: llamadas, mensajes, videollamadas).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué medios conocen para comunicarse con sus seres queridos? Cada niño comparte alguna experiencia familiar (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles con tarjetas que representan distintos medios de comunicación (teléfono, celular, correo, videollamada). Los niños escogen una tarjeta y explican cómo funciona ese medio (PDA: Conoce y explica formas de comunicación).
• Actividad 4: Crear un mural colectivo con dibujos y recortes de revistas sobre diferentes formas de comunicación a distancia.

Cierre:

• Socialización en círculo: Cada niño comparte qué medio de comunicación le gustaría usar para hablar con un familiar en otra ciudad o país y por qué.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre la migración? ¿Por qué las personas migran? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 2: Mapa conceptual visual en el pizarrón sobre migración y derechos humanos, con apoyo de imágenes.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada de un cuento breve que relacione migración y derechos (seleccionar uno apropiado para su edad).
• Actividad 4: Elaboración de una línea del tiempo simple que represente el movimiento migratorio de personajes del cuento.

Cierre:

• Diálogo grupal: ¿Qué derechos tienen las personas en migración? ¿Qué pueden hacer para apoyar a quienes migran? (Enfoque en empatía y derechos humanos).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que muestran diferentes medios de comunicación y situaciones migratorias.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que las personas en migración se sienten? ¿Qué herramientas usan para comunicarse?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto en pequeños grupos: crear una tarjeta de felicitación o mensaje para una familia migrante, usando dibujos o palabras.
• Actividad 4: Presentación de las tarjetas, explicando el mensaje y el medio de comunicación que usarían.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante comunicarse con las personas que están lejos? ¿Cómo podemos ayudar a mantener sus derechos y sentimientos?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre la unión familiar y la comunicación a distancia.
• Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué medios usan las familias para mantenerse conectadas en su comunidad? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un diagrama visual que relacione diferentes medios de comunicación con las emociones que transmiten.
• Actividad 4: Juego de adivinanzas sobre tecnologías y medios de comunicación.

Cierre:

• Compartir en pareja: ¿Qué medio de comunicación te gustaría aprender a usar y por qué?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos digital o en papel sobre una historia de migración y comunicación.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendieron hoy sobre las migraciones y los derechos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar un mural con dibujos y palabras sobre la importancia de comunicarse y respetar los derechos de las personas migrantes.
• Actividad 4: Preparar una pequeña dramatización en la que un niño ayuda a otro a comunicarse con su familia mediante diferentes medios.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la migración y la comunicación? ¿Cómo podemos apoyar a las personas que migran en nuestra comunidad?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué medio es?" con imágenes de diferentes formas de comunicación (email, videollamada, carta).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Y tú, qué medio prefieres para comunicarte con tu familia? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar un pequeño diario de comunicación, donde registren una forma de contacto que puedan hacer esa semana con sus familiares o amigos (PDA: Comparte y organiza información).
• Actividad 4: Presentar en plenario las experiencias del diario.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué medio de comunicación fue más fácil o divertido? ¿Qué aprendimos sobre las diferentes maneras de mantenernos conectados?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta: ¿Qué habilidades necesitamos para usar los medios de comunicación?
• Actividad 2: Dinámica de reconocimiento de habilidades: ¿quién sabe usar la tablet, el teléfono o la computadora?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de construcción: usar material manipulado (cartulina, papel, botones) para crear un "dispositivo de comunicación" imaginario y explicar cómo funciona.
• Actividad 4: Investigar en pequeños grupos sobre cómo funciona una videollamada, usando recursos visuales o videos cortos.

Cierre:

• Intercambio grupal: ¿Qué aprendieron sobre cómo funciona la tecnología en la comunicación?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual o pictográfico sobre una familia que mantiene contacto con un familiar en otro país.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué medios usaron en la historia? ¿Qué emociones sintieron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un "Álbum de la Comunicación", usando recortes, dibujos y frases sobre diferentes medios.
• Actividad 4: Role-playing: simular una videollamada entre dos niños en diferentes lugares, usando recursos didácticos (ejemplo: teléfono de juguete o dibujo).

Cierre:

• Compartir las experiencias y sentimientos del role-playing. Reflexionar sobre la importancia de la comunicación.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta: ¿Qué derechos tienen las personas en migración? ¿Qué podemos hacer para respetarlos?
• Actividad 2: Visualización de carteles con derechos humanos relacionados con migrantes.

Desarrollo:

• Actividad 3: Debate guiado: ¿Por qué es importante respetar los derechos de todos? ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad?
• Actividad 4: Elaborar un cartel colectivo con compromisos para apoyar a las personas migrantes y respetar sus derechos.

Cierre:

• Presentación del cartel y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre derechos y migración?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Busca y encuentra" en imágenes y palabras relacionadas con la migración, derechos, comunicación y tecnología.
• Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos durante estas dos semanas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar una exposición oral o cartel final que resuma lo aprendido sobre comunicación, migración y derechos humanos.
• Actividad 4: Ensayo grupal de una historia inventada que incluya comunicación, empatía y respeto en situaciones migratorias.

Cierre:

• Presentación de los trabajos y reflexión en círculo: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida cotidiana?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Una "Cartelera de Comunicación y Derechos" donde los niños expresan, mediante dibujos, palabras y pequeñas dramatizaciones, cómo mantener relaciones con familiares migrantes, usando diferentes medios y respetando sus derechos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar la participación en actividades y diálogos.
• Listas de cotejo: para evaluar conocimientos sobre medios de comunicación y derechos.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
• Rúbricas sencillas: para valorar la creatividad, participación, respeto y comprensión en actividades y dramatizaciones.
• Autoevaluación: preguntar a los niños qué les gustó más y qué pueden mejorar.
• Coevaluación: en parejas o grupos, valorar el trabajo en equipo y la colaboración.

Este proyecto fomenta la empatía, el pensamiento crítico y la expresión creativa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y respetuosos con la diversidad.