Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Puentes de Papel y Pantalla en Enero, conectando Charco de Pantoja con el mundo
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Puentes de Papel y Pantalla en Enero, conectando Charco de Pantoja con el mundo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Puentes de Papel y Pantalla en Enero, conectando Charco de Pantoja con el mundo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con puentes de Papel y Pantalla en Enero, conectando Charco de Pantoja con el mundo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica formas de comunicación a distancia. Representa con dibujos y palabras las migraciones y derechos. Participa en actividades de diálogo y reflexión. Demuestra respeto y empatía en las dramatizaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto:
- Asunto o Problema Principal: Reconocer y usar diversos medios de comunicación para mantener vínculos con familiares migrantes, fomentando empatía y respeto a los derechos humanos.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Comunicación a distancia (PDA: Conoce y explica formas de comunicación a distancia)
- Saberes y Pensamiento Científico: Suma y resta, operaciones inversas (PDA: Representa cantidades menores a 1000 y resuelve problemas con suma y resta)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Personas en migración y derechos (PDA: Dialoga sobre experiencias migratorias y derechos)
- De lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías de información y comunicación (PDA: Comparte y organiza información investigada)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del proyecto con una historia interactiva sobre familias que usan diferentes medios de comunicación para mantenerse conectadas (ejemplo: llamadas, mensajes, videollamadas).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué medios conocen para comunicarse con sus seres queridos? Cada niño comparte alguna experiencia familiar (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles con tarjetas que representan distintos medios de comunicación (teléfono, celular, correo, videollamada). Los niños escogen una tarjeta y explican cómo funciona ese medio (PDA: Conoce y explica formas de comunicación).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con dibujos y recortes de revistas sobre diferentes formas de comunicación a distancia.
Cierre
- Socialización en círculo: Cada niño comparte qué medio de comunicación le gustaría usar para hablar con un familiar en otra ciudad o país y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre la migración? ¿Por qué las personas migran? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 2: Mapa conceptual visual en el pizarrón sobre migración y derechos humanos, con apoyo de imágenes.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un cuento breve que relacione migración y derechos (seleccionar uno apropiado para su edad).
- Actividad 4: Elaboración de una línea del tiempo simple que represente el movimiento migratorio de personajes del cuento.
Cierre
- Diálogo grupal: ¿Qué derechos tienen las personas en migración? ¿Qué pueden hacer para apoyar a quienes migran? (Enfoque en empatía y derechos humanos).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que muestran diferentes medios de comunicación y situaciones migratorias.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que las personas en migración se sienten? ¿Qué herramientas usan para comunicarse?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto en pequeños grupos: crear una tarjeta de felicitación o mensaje para una familia migrante, usando dibujos o palabras.
- Actividad 4: Presentación de las tarjetas, explicando el mensaje y el medio de comunicación que usarían.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante comunicarse con las personas que están lejos? ¿Cómo podemos ayudar a mantener sus derechos y sentimientos?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la unión familiar y la comunicación a distancia.
- Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué medios usan las familias para mantenerse conectadas en su comunidad? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un diagrama visual que relacione diferentes medios de comunicación con las emociones que transmiten.
- Actividad 4: Juego de adivinanzas sobre tecnologías y medios de comunicación.
Cierre
- Compartir en pareja: ¿Qué medio de comunicación te gustaría aprender a usar y por qué?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos digital o en papel sobre una historia de migración y comunicación.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendieron hoy sobre las migraciones y los derechos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural con dibujos y palabras sobre la importancia de comunicarse y respetar los derechos de las personas migrantes.
- Actividad 4: Preparar una pequeña dramatización en la que un niño ayuda a otro a comunicarse con su familia mediante diferentes medios.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la migración y la comunicación? ¿Cómo podemos apoyar a las personas que migran en nuestra comunidad?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué medio es?" con imágenes de diferentes formas de comunicación (email, videollamada, carta).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Y tú, qué medio prefieres para comunicarte con tu familia? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un pequeño diario de comunicación, donde registren una forma de contacto que puedan hacer esa semana con sus familiares o amigos (PDA: Comparte y organiza información).
- Actividad 4: Presentar en plenario las experiencias del diario.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué medio de comunicación fue más fácil o divertido? ¿Qué aprendimos sobre las diferentes maneras de mantenernos conectados?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: ¿Qué habilidades necesitamos para usar los medios de comunicación?
- Actividad 2: Dinámica de reconocimiento de habilidades: ¿quién sabe usar la tablet, el teléfono o la computadora?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de construcción: usar material manipulado (cartulina, papel, botones) para crear un "dispositivo de comunicación" imaginario y explicar cómo funciona.
- Actividad 4: Investigar en pequeños grupos sobre cómo funciona una videollamada, usando recursos visuales o videos cortos.
Cierre
- Intercambio grupal: ¿Qué aprendieron sobre cómo funciona la tecnología en la comunicación?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual o pictográfico sobre una familia que mantiene contacto con un familiar en otro país.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué medios usaron en la historia? ¿Qué emociones sintieron?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un "Álbum de la Comunicación", usando recortes, dibujos y frases sobre diferentes medios.
- Actividad 4: Role-playing: simular una videollamada entre dos niños en diferentes lugares, usando recursos didácticos (ejemplo: teléfono de juguete o dibujo).
Cierre
- Compartir las experiencias y sentimientos del role-playing. Reflexionar sobre la importancia de la comunicación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: ¿Qué derechos tienen las personas en migración? ¿Qué podemos hacer para respetarlos?
- Actividad 2: Visualización de carteles con derechos humanos relacionados con migrantes.
Desarrollo
- Actividad 3: Debate guiado: ¿Por qué es importante respetar los derechos de todos? ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad?
- Actividad 4: Elaborar un cartel colectivo con compromisos para apoyar a las personas migrantes y respetar sus derechos.
Cierre
- Presentación del cartel y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre derechos y migración?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Busca y encuentra" en imágenes y palabras relacionadas con la migración, derechos, comunicación y tecnología.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos durante estas dos semanas?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una exposición oral o cartel final que resuma lo aprendido sobre comunicación, migración y derechos humanos.
- Actividad 4: Ensayo grupal de una historia inventada que incluya comunicación, empatía y respeto en situaciones migratorias.
Cierre
- Presentación de los trabajos y reflexión en círculo: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Una "Cartelera de Comunicación y Derechos" donde los niños expresan, mediante dibujos, palabras y pequeñas dramatizaciones, cómo mantener relaciones con familiares migrantes, usando diferentes medios y respetando sus derechos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Explica formas de comunicación a distancia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Representa con dibujos y palabras las migraciones y derechos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de diálogo y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y empatía en las dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar la participación en actividades y diálogos.
- Listas de cotejo: para evaluar conocimientos sobre medios de comunicación y derechos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Rúbricas sencillas: para valorar la creatividad, participación, respeto y comprensión en actividades y dramatizaciones.
- Autoevaluación: preguntar a los niños qué les gustó más y qué pueden mejorar.
- Coevaluación: en parejas o grupos, valorar el trabajo en equipo y la colaboración.
Este proyecto fomenta la empatía, el pensamiento crítico y la expresión creativa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y respetuosos con la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Explica formas de comunicación a distancia. Representa con dibujos y palabras las migraciones y derechos. Participa en activida?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
