Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: El Mural de los Deseos en Abril, guía por fases metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Mural de los Deseos en Abril, guía por fases metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Mural de los Deseos en Abril, guía por fases metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Mural de los Deseos en Abril, guía por fases metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora Organización e interpretación de datos Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno La comunidad como espacio de convivencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora Organización e interpretación de datos Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno La comunidad como espacio de convivencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y trabajo en equipo. Capacidad para identificar necesidades y proponer soluciones. Uso adecuado de materiales didácticos y recursos visuales. Presentación clara y creativa del mural y productos finales. Reflexión crítica sobre el proceso y aprendizajes. Producto final (mural, modelo, presentación) cumple con los criterios establecidos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
- Nombre: EL MURAL DE LOS DESEOS
- Asunto o Problema: EL ALUMNO TIENE PROBLEMAS PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE LA ESCUELA
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Abril
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área / Contenido | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora | Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de género, en el entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales en una producción artística. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos | Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno | Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como "antes, ahora y después" y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades). |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como espacio de convivencia | Identifica las ventajas de pertenecer a una comunidad, promoviendo su sentido de pertenencia y responsabilidad compartida. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
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| ||
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
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| ||
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
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| ||
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
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| ||
| Complementos | Habilidades, aplicación cotidiana, evaluación |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre el cuidado del entorno y la comunidad escolar |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar acciones |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización sobre necesidades de la comunidad |
|
| Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación de necesidades |
|
| Planificamos el servicio | Diseño de un proyecto de ayuda |
|
| Ejecutamos el servicio | Realización del proyecto |
|
| Compartimos y reflexionamos | Evaluar el impacto y aprender de la experiencia |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y trabajo en equipo | ||||
| Capacidad para identificar necesidades y proponer soluciones | ||||
| Uso adecuado de materiales didácticos y recursos visuales | ||||
| Presentación clara y creativa del mural y productos finales | ||||
| Reflexión crítica sobre el proceso y aprendizajes | ||||
| Producto final (mural, modelo, presentación) cumple con los criterios establecidos |
Este esquema integra actividades creativas, participativas y contextualizadas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora Organización e interpretación de dato?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y trabajo en equipo. Capacidad para identificar necesidades y proponer soluciones. Uso adec?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
