Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Los Perros en Situación de Calle en la Comunidad en Abril
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Perros en Situación de Calle en la Comunidad en Abril» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Perros en Situación de Calle en la Comunidad en Abril» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Perros en Situación de Calle en la Comunidad en Abril. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa en actividades y aporta ideas. Demuestra comprensión del problema y posibles soluciones. Colabora en la elaboración de carteles y campañas. Expresa sus ideas en forma oral y escrita. Reflexiona sobre su rol en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Segundo Grado (Abril)
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Los perros en situación de calle en la comunidad |
| Asunto o Problema | Los perros generan problemas de salud y bienestar; se busca promover acciones para esterilizarlos y cuidar su entorno. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Comunidad local |
| Metodologías | Comunitaria, participativa, ecológica y reflexiva |
| Ejes Articuladores | Vida saludable, respeto por los seres vivos, cuidado del entorno |
| Contenidos | Producción de avisos y carteles, impacto de actividades humanas en el entorno, prácticas socioculturales para el cuidado animal y ambiental |
| PDAs | Leer en voz alta textos informativos, identificar prácticas para disminuir impacto y promover bienestar animal, diálogo y reflexión sobre acciones comunitarias |
Desarrollo del Proyecto Educativo: Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Bienvenida y saludo lúdico: "El perro que me acompaña" (cada niño comparte si tiene o ha visto un perro en su comunidad).
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre los perros y su cuidado. ¿Por qué es importante cuidarlos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 174)
Desarrollo
- Presentación del problema: Visualización de imágenes y breve historia sobre perros callejeros en la comunidad y sus dificultades.
- Lectura guiada del texto: "Los beneficios de esterilizar perros" (adaptado del texto base, fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 174-180).
- Actividad creativa: Elaborar un mapa mental en grupo sobre qué acciones benefician a los perros y a la comunidad.
Cierre
- Reflexión en plática sobre cómo podemos ayudar a los perros y evitar problemas de salud. Pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidarlos?
Martes
Inicio
- Canción o rima relacionada con el cuidado de los animales.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Conoces alguna acción que ayude a los perros callejeros? ¿Qué pasa si no los cuidamos?
Desarrollo
- Juego de roles: "Visitamos una veterinaria comunitaria" (simulación con materiales manipulables: muñecos, carteles).
- Construcción de un cartel informativo: ¿Por qué esterilizar perros? (Usando materiales de arte y cartulina).
- Discusión guiada sobre las prácticas culturales y cómo podemos colaborar en la comunidad.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños ideas para campañas de sensibilización en la comunidad.
Miércoles
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué más sabemos sobre los perros callejeros?
- Dinámica de reconocimiento de emociones: ¿Cómo se sienten los perros en la calle? (dibujos y conversaciones).
Desarrollo
- Investigación guiada: En equipo, buscar información en la biblioteca o internet (con ayuda de un adulto) sobre cómo prevenir la reproducción descontrolada de perros.
- Elaboración de un cartel colectivo: "Cuidemos a los perros y a nuestro entorno".
Cierre
- Presentación del cartel y comentario grupal sobre la importancia de acciones comunitarias.
Jueves
Inicio
- Juego de memoria con imágenes: Perros, veterinarios, campañas de esterilización.
- Plática previa: ¿Qué acciones podemos realizar en la comunidad para ayudar a los perros?
Desarrollo
- Creación de una historia pictográfica: "Un día en la vida de un perro esterilizado", con dibujos en papel y acuarelas.
- Elaboración de un folleto sencillo para repartir en la comunidad, con mensajes sobre el cuidado y esterilización.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos colaborar en la campaña?
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas: ¿Qué podemos hacer para ayudar a los perros?
- Pregunta de reflexión: ¿Por qué es importante que todos cuidemos a los animales?
Desarrollo
- Preparación de una pequeña presentación o dramatización en grupos sobre el cuidado responsable de los perros.
- Ensayo y puesta en escena en la clase.
Cierre
- Compartir la dramatización con otros grados o en la comunidad. Reflexión final sobre la importancia del compromiso social.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juegos de percepción: ¿Qué acciones ayudan o dañan a los perros? (Tarjetas con ilustraciones).
- Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer en la comunidad para mejorar la vida de los perros callejeros?
Desarrollo
- Visita a una "Farmacia viviente" (simulada con plantas medicinales y carteles, fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 178-180) para entender cómo la comunidad cuida de la salud y bienestar de sus animales y personas.
- Elaborar un cartel con las acciones que ayudan a cuidar a los perros.
Cierre
- Compartir en plenaria las ideas y compromisos adquiridos.
Martes
Inicio
- Cuento breve: "El perro que encontró un hogar" (adaptado).
- Reflexión: ¿Qué acciones ayudaron al perro a mejorar su vida?
Desarrollo
- Realización de un mural colectivo titulado “Nuestros perros y cómo cuidarlos”.
- Entrevista simulada a un veterinario o líder comunitario sobre acciones para esterilizar y cuidar perros.
Cierre
- Debate sobre la importancia de las campañas en comunidad.
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para que en la comunidad no haya perros abandonados?
- Juego de roles: "Organizamos una campaña de esterilización".
Desarrollo
- Elaboración de un cartel o volante para invitar a la comunidad a participar en campañas de cuidado y esterilización.
- Creación de una canción o poema colectivo sobre el cuidado responsable.
Cierre
- Presentación de la canción/poema en pequeños grupos.
Jueves
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué acciones aprendimos para cuidar a los perros?
- Reflexión individual: ¿Qué puedo hacer yo para ayudar a los perros callejeros?
Desarrollo
- Preparar y ensayar una pequeña obra de teatro o dramatización que muestre acciones responsables.
- Elaborar un acuerdo colectivo en cartel: "Compromisos para cuidar a nuestros perros".
Cierre
- Presentación del acuerdo y reflexión grupal.
Viernes
Inicio
- Dinámica de agradecimiento: ¿Qué aprendimos y qué acciones vamos a seguir?
- Pregunta final: ¿Por qué es importante que todos cuidemos de los perros y del entorno?
Desarrollo
- Elaboración del Producto Final: un Cartel informativo y una pequeña campaña de sensibilización en la comunidad.
- Preparar una exposición en la escuela para compartir lo aprendido.
Cierre
- Actividad de evaluación y reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer ahora para ayudar a los perros y a la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
| Producto | Descripción | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|
| Campaña Comunitaria | Cartel informativo y volante para sensibilizar sobre la esterilización y cuidado responsable de perros. |
|
| Presentación oral o dramatización | Representación teatral sobre acciones responsables con los perros y la comunidad. |
|
| Compromisos comunitarios | Cartel con los acuerdos para cuidar y esterilizar perros en la comunidad. |
|
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa en actividades y aporta ideas | ☐ | ☐ | ☐ | Ejemplo: comparte ideas en las discusiones. |
| Demuestra comprensión del problema y posibles soluciones | ☐ | ☐ | ☐ | Ejemplo: explica por qué esterilizar ayuda. |
| Colabora en la elaboración de carteles y campañas | ☐ | ☐ | ☐ | Ejemplo: ayuda en la creación visual y en la presentación. |
| Expresa sus ideas en forma oral y escrita | ☐ | ☐ | ☐ | Ejemplo: comparte en la exposición final. |
| Reflexiona sobre su rol en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Ejemplo: comenta qué puede hacer para ayudar. |
Este plan favorece el aprendizaje significativo, la participación activa y el compromiso social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de los niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa en actividades y aporta ideas. Demuestra comprensión del problema y posibles soluciones. Colabora en la elaboración d?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
