Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Alimentemos al cocodrilo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Alimentemos al cocodrilo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Alimentemos al cocodrilo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con alimentemos al cocodrilo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de Comparaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Mural de Comparaciones
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasificó objetos correctamente según tamaño y material. Utilizó vocabulario adecuado (más grande, más pequeño, igual). Participó activamente en las actividades y socializó su trabajo. Demostró comprensión del concepto a través de su participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Estudio de los números.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Observar, manipular y comparar objetos diversos (color, tamaño, olor, textura, material) para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del "Cocodrilo Comparador" con títere o figura de papel, explicando que hoy aprenderemos a distinguir cosas más grandes, más pequeñas o iguales.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han comparado objetos antes y qué palabras usan para decir si algo es más grande o más pequeño (ej. "más", "menos", "igual").
Desarrollo
- Actividad 3:
- Se les entrega una caja con objetos (pelotas, bloques, cucharas, frutas) de diferentes tamaños y materiales.
- En parejas, observan, tocan y clasifican los objetos en tres categorías: más grande, más pequeño o iguales, usando carteles con los símbolos >, < y = (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4:
- Se crean tarjetas con imágenes de objetos (ejemplo: una manzana y una naranja) y los niños deben decidir cuál es mayor o menor y justificar su elección.
Cierre
- Socialización: Cada pareja comparte su clasificación y explica su criterio. Se refuerza el uso correcto de mayor, menor e igual.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con un juego de "¿Qué tengo en la mano?" usando objetos de diferentes tamaños, reforzando vocabulario comparativo.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué palabras usamos para decir si algo es más grande o más pequeño?
Desarrollo
- Actividad 3:
- Los niños usan bloques de diferentes tamaños para crear pirámides o filas, comparando la altura y el tamaño de los bloques.
- Registran sus observaciones en una tabla sencilla (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4:
- Se lee un cuento donde los personajes comparan objetos o tamaños, y los niños identifican las palabras de comparación.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirven estas comparaciones?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivina qué objeto es más grande, más pequeño o igual, usando los ojos cerrados y palpando objetos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si no comparamos? ¿Podemos saber cuál es más grande o más pequeño?
Desarrollo
- Actividad 3:
- Con materiales diversos (botellas, libros, peluches), los niños los ordenan según tamaño y material, usando etiquetas de mayor, menor e igual.
- Actividad 4:
- Los niños traen objetos de casa o usan los de la clase para comparar, justificando sus decisiones con palabras.
Cierre
- Socialización: Presentan sus clasificaciones y explican el criterio. Se refuerza el vocabulario comparativo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre tamaños y comparaciones (ejemplo: "Grande, mediano, pequeño, comparo y elijo con cuidado").
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué significa mayor? ¿Y menor?
Desarrollo
- Actividad 3:
- En un mural, los niños pegan objetos clasificados en tres categorías: más grande, más pequeño y iguales.
- Actividad 4:
- En pequeños grupos, simulan ser "detectives de tamaños" y recorren el aula buscando objetos que sean mayores, menores o iguales a otros.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos usar estos conocimientos en la vida diaria?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con juego de "¿Quién soy?" usando comparaciones: "Soy más grande que...", "Soy más pequeño que...".
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué aprendieron sobre las comparaciones.
Desarrollo
- Actividad 3:
- En pequeños grupos, los niños dibujan una historia donde comparan objetos o personajes usando los conceptos de mayor, menor e igual.
- Actividad 4:
- Los niños seleccionan, manipulan y clasifican objetos para crear un "Mural de Comparaciones" que represente lo aprendido durante la semana.
Cierre
- Presentación del mural y socialización en círculo, compartiendo qué objetos compararon y qué palabras usaron.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto: Mural de Comparaciones
Descripción: Los niños crearán un mural que muestre objetos clasificados en las categorías de mayor, menor e iguales, con dibujos, objetos reales y etiquetas.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Clasificó objetos correctamente según tamaño y material | ||||
| Utilizó vocabulario adecuado (más grande, más pequeño, igual) | ||||
| Participó activamente en las actividades y socializó su trabajo | ||||
| Demostró comprensión del concepto a través de su participación |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades manipulativas y sociales, registrando interés, comprensión y participación.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños usan correctamente los conceptos de mayor, menor e igual.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo lo pueden aplicar en su vida cotidiana.
- Rúbrica sencilla: basada en participación, uso correcto del vocabulario y comprensión del concepto.
Este enfoque permite a los niños aprender de manera significativa, colaborativa y lúdica, fortaleciendo su pensamiento crítico y habilidades de comparación y clasificación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Mural de Comparaciones
- Clasificó objetos correctamente según tamaño y material. Utilizó vocabulario adecuado (más grande, más pequeño, igual). Partici?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
