Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi recorrido por mi comunidad
Asunto o Problema Principal a Abordar: Ubicación de espacios y elaboración de un croquis de su entorno cercano
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Diciembre
Escenario: Aula y entorno cercano
Metodología(s): Comunitaria, participativa y lúdica
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, identidad, participación activa

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte un lugar favorito en su comunidad usando una tarjeta o dibujo. Se motiva a expresar en voz alta por qué ese lugar es especial.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué lugares conocen en la escuela y en su barrio, y qué saben de ellos, usando un mapa grande o dibujo colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción lúdica: "El recorrido de mi día". Los niños representan, en pequeños grupos, un recorrido desde su casa hasta la escuela usando pasos, direcciones y señales visuales.
• Actividad 4: Actividad manipulativa: usando materiales como fichas, figuras y cartulina, crear un mapa simple del recorrido desde su casa a la escuela, señalando puntos importantes (puerta, parque, tienda, calle).
• Actividad 5: Discusión guiada sobre la importancia de conocer y ubicar los espacios en su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en plenaria lo que aprendieron y dibujar en su cuaderno un símbolo que represente su comunidad.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué lugar es?" con fotografías o imágenes de sitios del barrio.
• Actividad 2: Preguntas motivadoras: ¿Qué lugares de la comunidad les gustan más? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: en una cartulina grande, con imágenes y dibujos, ubican los sitios que conocen en su comunidad.
• Actividad 4: Actividad de profundización: en parejas, recorren un espacio cercano (por ejemplo, el patio de la escuela) y toman fotos o hacen dibujos de los lugares que visitan.
• Actividad 5: Conversación sobre cómo se ubican los lugares y qué información necesitan para encontrarlos.

Cierre:

• Cada grupo comparte su mural y explica qué sitios aparecen y cómo están distribuidos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "El mapa de mi barrio" en el piso con cinta adhesiva, marcando en el suelo diferentes lugares del entorno cercano.
• Actividad 2: Preguntar: ¿Qué objetos o signos ayudan a encontrar un lugar? ¿Qué instrucciones usan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Con ayuda del docente, crear un croquis sencillo del entorno cercano en papel, señalando lugares importantes, usando líneas y símbolos.
• Actividad 4: Juego de orientación: con un mapa dibujado, seguir instrucciones para llegar a diferentes lugares señalados en el croquis.
• Actividad 5: Reflexión sobre la importancia de los croquis para ubicar sitios y cómo lo usamos en la vida cotidiana (ejemplo: mapas en libros o señalizaciones).

Cierre:

• Cada niño comparte qué lugar le gustaría agregar en su croquis y explica por qué.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Lectura guiada y visualización de un pequeño texto o historia sobre un recorrido por la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Preguntas de comprensión y discusión sobre cómo se ubican los lugares en la historia.

Desarrollo:

• Actividad 3: En grupos, realizar un dibujo colectivo de un recorrido por la comunidad, incluyendo los puntos importantes.
• Actividad 4: Practicar la orientación espacial: usando la maqueta del barrio en cartulina o en el suelo, seguir indicaciones para recorrer diferentes sitios señalados.
• Actividad 5: Elaborar un croquis colectivo que represente ese recorrido, señalando los sitios y las direcciones (izquierda, derecha, arriba, abajo).

Cierre:

• Socialización del croquis y reflexión sobre la importancia de saber ubicar los lugares con precisión.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: describir un lugar del barrio y que los niños adivinen cuál es.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre cómo ubicar lugares en su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar un recorrido guiado por la comunidad en pequeños grupos, usando los croquis creados, para ubicar diferentes sitios.
• Actividad 4: Cada grupo presenta su croquis y explica cómo llegar desde un punto de referencia hasta otro.
• Actividad 5: Reflexión grupal sobre cómo los croquis y mapas nos ayudan a orientarnos y a conocer mejor nuestro entorno.

Cierre:

• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un croquis colectivo de la comunidad, elaborado por los niños, con señalizaciones claras y sencilla explicación de su recorrido favorito en la comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un croquis colectivo del entorno cercano elaborado por los niños, que incluye los lugares más relevantes (escuela, parque, tienda, casa, etc.), con símbolos sencillos y direccionales, acompañados de una pequeña leyenda y una breve explicación oral del recorrido que representa.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades manipulatorias y de orientación para detectar participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para registrar avances en la identificación y representación de espacios.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría aprender más.
• Autoevaluación: con una rúbrica sencilla en la que puedan señalar si entienden, necesitan ayuda o dominan los conceptos.
• Coevaluación: en pequeños grupos, valorar la colaboración y participación en las actividades.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento del entorno cercano, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.