Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Gotita a gotita se acaba el agüita
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Gotita a gotita se acaba el agüita» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Gotita a gotita se acaba el agüita» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con gotita a gotita se acaba el agüita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Textos discontinuos para organizar actividades. Resúmenes. Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud. Formación de mezclas y propiedades. Números: suma, resta, multiplicación y división. Representaciones cartográficas y valoración de ecosistemas. Interculturalidad y sustentabilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Importancia de la hidratación y hábitos saludables. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Textos discontinuos para organizar actividades. Resúmenes. Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud. Formación de mezclas y propiedades. Números: suma, resta, multiplicación y división. Representaciones cartográficas y valoración de ecosistemas. Interculturalidad y sustentabilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Importancia de la hidratación y hábitos saludables.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Carteles y folletos sobre el cuidado del agua. Presentación de la campaña en la comunidad. Filtro casero construido y evaluado. Registro fotográfico y audiovisual del proceso. Reflexión grupal y compromiso firmado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Gotita a gotita se acaba el agüita
- Asunto o Problema Principal a Abordar: El cuidado del agua
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. |
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. |
| Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. | Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir y que las características van más allá de la apariencia (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Reflexiona sobre el uso de la coma y la emplea. |
| Textos discontinuos para organizar actividades. | - |
| Resúmenes. | - |
| Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. | Describe la importancia del aire, agua, suelo y Sol para todos los seres vivos. |
| Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud. | Reconoce y describe las condiciones del entorno natural y su impacto. |
| Formación de mezclas y propiedades. | - |
| Números: suma, resta, multiplicación y división. | - |
| Representaciones cartográficas y valoración de ecosistemas. | Reconoce rasgos físicos y biodiversidad local, representándolos en mapas y dibujos. |
| Interculturalidad y sustentabilidad. | Indaga prácticas culturales para cuidar la naturaleza y participa en acciones para su conservación. |
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Participa en la formulación de reglas y reflexiona sobre hechos que afectan a su familia y comunidad. |
| Importancia de la hidratación y hábitos saludables. | Promueve hábitos saludables y de bienestar en la escuela y comunidad. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida |
|
| Lo que sé y quiero saber |
|
| Planificamos |
|
| Ejecutamos |
|
| Compartimos y evaluamos |
|
Producto y Evaluación
| Producto | Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|
| Carteles y folletos sobre el cuidado del agua | Claridad, creatividad, pertinencia del mensaje | ||||
| Presentación de la campaña en la comunidad | Participación, organización, impacto | ||||
| Filtro casero construido y evaluado | Funcionalidad, explicación del proceso, uso de materiales reciclados | ||||
| Registro fotográfico y audiovisual del proceso | Calidad, pertinencia, creatividad | ||||
| Reflexión grupal y compromiso firmado | Participación, reflexión, compromiso |
Este esquema asegura un proceso participativo, creativo y contextualizado, promoviendo en los niños el pensamiento crítico, la colaboración y el compromiso social para el cuidado del agua, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Textos expositivos: proble?
Actividades, producto y evaluación
- Carteles y folletos sobre el cuidado del agua. Presentación de la campaña en la comunidad. Filtro casero construido y evaluado.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
