Proyecto Dáctico para tercer grado: "¡Gotita a gotita, se acaba el agüita!" – Planeación septiembre

Fase 1: Planeación

Identificación

• Círculo de historias: Comenzamos contando una historia corta sobre un niño que vive en un lugar con escasez de agua (ejemplo: Juan), para activar empatía y conocimientos previos. (Fuente: Libro, Pág. 13).
• Dibuja tu comunidad: Los niños dibujan un esquema simple de su comunidad o escuela, marcando dónde usan agua y dónde creen que hay problemas, usando materiales como plastilina, recortes o dibujo libre.

Recuperación

• Rincón de saber: En pequeños grupos, los niños expresan ideas sobre qué saben del agua, usando preguntas guiadas:
  ¿Para qué usamos agua? ¿Qué pasa si no hay agua?
• Juego de preguntas: Juego de preguntas y respuestas con tarjetas visuales sobre el uso del agua, promoviendo la participación de alumnos alfabéticos y en proceso de lecto-escritura.

Planificación

• Elaboración del mural comunitario: En equipo, deciden qué información y mensajes incluir en el cartel. Cada niño aporta una idea, usando dibujos, palabras sencillas o símbolos.
• Roles en equipo: Se asignan roles: investigador, ilustrador, redactor, presentador, promoviendo la colaboración y el respeto.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a un local cercano: En compañía de un adulto, entrevistan a un comerciante, policía o trabajador de la comunidad sobre cómo cuidan el agua en su trabajo, usando un guion sencillo y preguntas abiertas (Fuente: Libro, Pág. 17).
• Dramatización: Representan en pequeños grupos una situación donde alguien desperdicia agua y cómo puede cuidarla, usando disfraces o títeres.

Comprensión y producción

• Creación de un cartel colectivo: En pequeñas comunidades, elaboran un cartel visual y llamativo, con dibujos, frases y mensajes claros, utilizando materiales como cartulina, plumones, recortes y pegamento.
• Mapa mental visual: Los niños crean un mapa mental en cartulina gigante, con ideas principales, usando colores y dibujos, que ayuda a comprender las estrategias para cuidar el agua (Fuente: Libro, Pág. 19).

Reconocimiento

• Presentación de avances: Cada grupo muestra su cartel y explica en qué consiste, promoviendo la expresión oral y la argumentación respetuosa.
• Autoevaluación grupal: Reflexión sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? ¿Qué puedo mejorar?

Corrección

• Revisión entre pares: Los equipos intercambian comentarios y sugieren mejoras en sus carteles, guiados por la maestra con rúbricas sencillas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayo general: Los niños hacen una presentación oral de su cartel y explican las ideas principales usando frases cortas y gestos, promoviendo la oralidad y la confianza.
• Decoración del cartel: Mejoran detalles, colores y mensajes, asegurando que sea llamativo y comprensible.

Difusión

• Exposición en la comunidad escolar: En un espacio visible de la escuela, montan la exposición de los carteles, invitando a otros grados y padres a conocer y reflexionar.
• Historias en voz alta: Los niños narran en grupo una historia o experiencia personal relacionada con el cuidado del agua, fomentando la expresión oral y la empatía.

Consideraciones

• Reflexión en círculo: Después de la exposición, cada niño comparte qué aprendió, qué le gustó y qué cambiaría en su comunidad para cuidar el agua, usando preguntas abiertas.

Avances

• Evaluación participativa: Con una rúbrica sencilla, los niños evalúan su propio esfuerzo y el de sus compañeros, destacando aspectos positivos y áreas de mejora, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación.

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista

• Participan en debates, entrevistas, y exposiciones, respetando turnos y usando fórmulas de cortesía.
• Plantean preguntas y expresan sus ideas con argumentos sencillos.

Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales

• Escuchan activamente, mantienen contacto visual, toman la palabra en orden y usan volumen adecuado.
• Explican sus ideas acompañadas de razones, promoviendo pensamiento crítico.

Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos

• En pequeños grupos, dialogan sobre cómo cuidar el agua, proponiendo acciones concretas y argumentadas.

Reconoce y usa pautas de intercambios orales

• En las entrevistas y presentaciones, emplean fórmulas de cortesía y respetan turnos.

Escucha ideas y expresa las propias con respeto

• En debates, en las actividades en grupo y en la exposición final.

Participa en diálogos para tomar acuerdos

• En las reuniones familiares y en la comunidad escolar, argumentan y justifican sus propuestas.