Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mi recorrido en movimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi recorrido en movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi recorrido en movimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi recorrido en movimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe movimientos considerando dirección, rapidez y trayectoria. Diseña circuitos interactivos con distintos recorridos. Reflexiona sobre el efecto de las fuerzas en los objetos. Colabora en actividades grupales y comparte sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Nombre del Proyecto: Mi recorrido en movimiento
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos comprendan las formas de movimientos y trayectorias en las que las personas, objetos y animales se desplazan.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Diciembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Investigación activa, exploración y experimentación.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral.
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Saberes: Efectos de fuerzas y calor sobre objetos; descripción y representación de movimientos, trayectorias, puntos de referencia.
- PDA: Describe movimientos considerando dirección, rapidez, trayectoria; experimenta con fuerzas, diseña circuitos interactivos con objetos en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué sé de movimiento?" — Los niños comparten en círculo ejemplos de movimientos que han observado en su comunidad (caminar, correr, viajar en bicicleta).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego de adivinanzas: "¿Qué movimiento es?" con tarjetas visuales de diferentes trayectorias y objetos en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración práctica — Caminata en la comunidad para observar y registrar diferentes movimientos (personas, vehículos, animales). Se les entrega una ficha para anotar dirección, rapidez y trayectoria de cada movimiento observado.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo — Dibujan en grande los movimientos observados, identificando dirección, velocidad y forma de trayectoria (recta, curva, zigzag).
Cierre
- Socialización en grupo: cada equipo comparte su observación más interesante y explica qué tipo de movimiento identificó y por qué. Reflexionan sobre cómo las fuerzas pueden influir en el movimiento.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Fuerzas en acción" — con objetos sencillos (pelotas, carritos) que los niños empujan, jalonan y dejan rodar.
- Actividad 2: Pregunta generadora: "¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos un objeto?" para activar conocimientos sobre fuerza y movimiento.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento con circuitos de objetos en movimiento — Los niños diseñan recorridos en el patio con cinta o cuerda, creando caminos rectos, curvos y zigzag. Empujan objetos pequeños por estos circuitos, observando cómo cambian la rapidez y la dirección. Documentan con dibujos y notas.
- Actividad 4: Registro y análisis — Comparan cómo diferentes fuerzas (empujar con más o menos intensidad) afectan el movimiento, reflexionando sobre los efectos observados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Diálogo grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo las fuerzas cambian el movimiento? ¿Qué les sorprendió más?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El detective del movimiento" — Cada niño recibe una tarjeta con un movimiento que debe representar en el aula (caminar en zigzag, correr en línea recta, etc.).
- Actividad 2: Juego de reconocimiento de trayectorias — Los niños imitan movimientos y los compañeros adivinan qué trayectoria están siguiendo.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un circuito de movimiento en el patio usando objetos (pelotas, cajas, conos). Los niños diseñan rutas y mueven objetos en ellas, observando las trayectorias y describiéndolas.
- Actividad 4: Uso de puntos de referencia — Colocan objetos en diferentes lugares y mueven los objetos en relación a estos puntos, identificando cómo afectan la percepción del movimiento.
Cierre
- Compartir experiencias: ¿Qué dificultad tuvieron al seguir las trayectorias? ¿Qué aprendieron sobre los puntos de referencia?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué fuerza aplico?" — Juego de empujar y jalonar objetos en diferentes direcciones y con distintas intensidades.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si empujo un objeto muy fuerte o muy lento?" para activar conocimientos y expectativas.
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de circuitos colaborativos — En grupos, crean circuitos con obstáculos y objetos que deben mover de un punto a otro, usando diferentes fuerzas (empujar, tirar). Analizan cómo la fuerza influye en la rapidez y dirección.
- Actividad 4: Documentación visual — Los niños dibujan sus circuitos y explican cómo las fuerzas afectaron el movimiento, relacionándolo con la noción de causa y efecto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las fuerzas y el movimiento? ¿Qué estrategias nos ayudaron a mover los objetos mejor?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "La gran carrera de objetos" — Los niños predicen cuál objeto será más rápido en un recorrido diseñado por ellos mismos, considerando fuerzas y trayectorias.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué hemos aprendido sobre movimiento, fuerzas y trayectorias?
Desarrollo
- Actividad 3: La carrera en vivo — Se realiza una carrera en circuito con diferentes objetos y caminos, observando y registrando quién llega primero y por qué.
- Actividad 4: Análisis y discusión — Comparan resultados, explicando cómo la fuerza y la trayectoria influyeron en el resultado.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven las cosas en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para entender mejor los movimientos a nuestro alrededor?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un "Mapa de Movimientos de mi Comunidad", donde los niños registran y representan diferentes movimientos observados, incluyendo flechas que señalan dirección, notas sobre rapidez y tipos de trayectorias. Además, diseñan un pequeño circuito con objetos que puedan mover y explicar cómo las fuerzas afectan su movimiento.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe movimientos considerando dirección, rapidez y trayectoria | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en las representaciones y explicaciones. |
| Diseña circuitos interactivos con distintos recorridos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Calidad y creatividad del circuito. |
| Reflexiona sobre el efecto de las fuerzas en los objetos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participación en análisis y debates. |
| Colabora en actividades grupales y comparte sus ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participación activa y respeto. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades prácticas, registrar la participación y comprensión de cada niño.
- Listas de cotejo: Para verificar si identificaron dirección, velocidad y trayectoria en las observaciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les quedó más claro.
- Rúbrica sencilla: Evaluar expresión oral, colaboración, creatividad y comprensión del contenido en el producto final.
- Autoevaluación: Los niños pueden responder a preguntas como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó más?" y "¿Qué puedo mejorar?".
Este proyecto busca que los niños experimenten y comprendan cómo se mueven las cosas a su alrededor, promoviendo un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Describe movimientos considerando dirección, rapidez y trayectoria. Diseña circuitos interactivos con distintos recorridos. Ref?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
