Planeación Didáctica de Tercer Grado

Nombre del Proyecto: Mi recorrido en movimiento
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos comprendan las formas de movimientos y trayectorias en las que las personas, objetos y animales se desplazan.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Diciembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Investigación activa, exploración y experimentación.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral.
Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Saberes: Efectos de fuerzas y calor sobre objetos; descripción y representación de movimientos, trayectorias, puntos de referencia.
• PDA: Describe movimientos considerando dirección, rapidez, trayectoria; experimenta con fuerzas, diseña circuitos interactivos con objetos en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de "¿Qué sé de movimiento?" — Los niños comparten en círculo ejemplos de movimientos que han observado en su comunidad (caminar, correr, viajar en bicicleta).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego de adivinanzas: "¿Qué movimiento es?" con tarjetas visuales de diferentes trayectorias y objetos en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración práctica — Caminata en la comunidad para observar y registrar diferentes movimientos (personas, vehículos, animales). Se les entrega una ficha para anotar dirección, rapidez y trayectoria de cada movimiento observado.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo — Dibujan en grande los movimientos observados, identificando dirección, velocidad y forma de trayectoria (recta, curva, zigzag).

Cierre:

• Socialización en grupo: cada equipo comparte su observación más interesante y explica qué tipo de movimiento identificó y por qué. Reflexionan sobre cómo las fuerzas pueden influir en el movimiento.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Fuerzas en acción" — con objetos sencillos (pelotas, carritos) que los niños empujan, jalonan y dejan rodar.
• Actividad 2: Pregunta generadora: "¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos un objeto?" para activar conocimientos sobre fuerza y movimiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento con circuitos de objetos en movimiento — Los niños diseñan recorridos en el patio con cinta o cuerda, creando caminos rectos, curvos y zigzag. Empujan objetos pequeños por estos circuitos, observando cómo cambian la rapidez y la dirección. Documentan con dibujos y notas.
• Actividad 4: Registro y análisis — Comparan cómo diferentes fuerzas (empujar con más o menos intensidad) afectan el movimiento, reflexionando sobre los efectos observados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Diálogo grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo las fuerzas cambian el movimiento? ¿Qué les sorprendió más?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "El detective del movimiento" — Cada niño recibe una tarjeta con un movimiento que debe representar en el aula (caminar en zigzag, correr en línea recta, etc.).
• Actividad 2: Juego de reconocimiento de trayectorias — Los niños imitan movimientos y los compañeros adivinan qué trayectoria están siguiendo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un circuito de movimiento en el patio usando objetos (pelotas, cajas, conos). Los niños diseñan rutas y mueven objetos en ellas, observando las trayectorias y describiéndolas.
• Actividad 4: Uso de puntos de referencia — Colocan objetos en diferentes lugares y mueven los objetos en relación a estos puntos, identificando cómo afectan la percepción del movimiento.

Cierre:

• Compartir experiencias: ¿Qué dificultad tuvieron al seguir las trayectorias? ¿Qué aprendieron sobre los puntos de referencia?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: "¿Qué fuerza aplico?" — Juego de empujar y jalonar objetos en diferentes direcciones y con distintas intensidades.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si empujo un objeto muy fuerte o muy lento?" para activar conocimientos y expectativas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Diseño de circuitos colaborativos — En grupos, crean circuitos con obstáculos y objetos que deben mover de un punto a otro, usando diferentes fuerzas (empujar, tirar). Analizan cómo la fuerza influye en la rapidez y dirección.
• Actividad 4: Documentación visual — Los niños dibujan sus circuitos y explican cómo las fuerzas afectaron el movimiento, relacionándolo con la noción de causa y efecto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las fuerzas y el movimiento? ¿Qué estrategias nos ayudaron a mover los objetos mejor?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: "La gran carrera de objetos" — Los niños predicen cuál objeto será más rápido en un recorrido diseñado por ellos mismos, considerando fuerzas y trayectorias.
• Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué hemos aprendido sobre movimiento, fuerzas y trayectorias?

Desarrollo:

• Actividad 3: La carrera en vivo — Se realiza una carrera en circuito con diferentes objetos y caminos, observando y registrando quién llega primero y por qué.
• Actividad 4: Análisis y discusión — Comparan resultados, explicando cómo la fuerza y la trayectoria influyeron en el resultado.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven las cosas en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para entender mejor los movimientos a nuestro alrededor?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un "Mapa de Movimientos de mi Comunidad", donde los niños registran y representan diferentes movimientos observados, incluyendo flechas que señalan dirección, notas sobre rapidez y tipos de trayectorias. Además, diseñan un pequeño circuito con objetos que puedan mover y explicar cómo las fuerzas afectan su movimiento.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante las actividades prácticas, registrar la participación y comprensión de cada niño.
• Listas de cotejo: Para verificar si identificaron dirección, velocidad y trayectoria en las observaciones.
• Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les quedó más claro.
• Rúbrica sencilla: Evaluar expresión oral, colaboración, creatividad y comprensión del contenido en el producto final.
• Autoevaluación: Los niños pueden responder a preguntas como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó más?" y "¿Qué puedo mejorar?".

Este proyecto busca que los niños experimenten y comprendan cómo se mueven las cosas a su alrededor, promoviendo un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.