Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Ardianes al Rescate de los Valores: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Ardianes al Rescate de los Valores: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Ardianes al Rescate de los Valores: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Ardianes al Rescate de los Valores: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades relacionadas con valores y ciencia. Capacidad para identificar y explicar acciones de valores en su comunidad. Elaboración de productos creativos (carteles, dramatizaciones, maquetas). Reflexión crítica sobre el impacto de sus acciones y conocimientos. Presentación de su producto final (campaña, mural, experimento).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Datos del Proyecto | Información |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Guardianes al rescate de los valores |
| Asunto o Problema | Dificultad en la práctica de valores en la comunidad escolar |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Aula, Escuela |
| Metodología(s) | Servicios, Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. | Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. |
| Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. | Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. |
| Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. | Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar diferentes distancias. |
| Estudio de los números. |
|
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Interculturalidad y sustentabilidad: formas en que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza. |
|
| Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente. |
|
De lo Humano y lo Comunitario
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento. |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades relacionadas con valores y ciencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para identificar y explicar acciones de valores en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración de productos creativos (carteles, dramatizaciones, maquetas) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión crítica sobre el impacto de sus acciones y conocimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación de su producto final (campaña, mural, experimento) | ☐ | ☐ | ☐ |
Este esquema permite una planeación profunda, participativa y contextualizada, promoviendo el aprendizaje significativo, la colaboración y el compromiso social de los niños en un enfoque inclusivo y culturalmente pertinente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades relacionadas con valores y ciencia. Capacidad para identificar y explicar acciones de valor?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
