Proyecto Dáctico para Segundo Grado: Fases metodológicas sobre "Todos contra la comida chatarra" en octubre
Por
channelkids
2025-10-27
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Nombre del Proyecto: Todos contra la comida chatarra
Asunto o Problema Principal a Abordar: El plato del buen comer y la jarra del buen beber
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Personas en situación de migración y sus derechos. | Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario | Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. | Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Visualización de imágenes de alimentos saludables y chatarra, para discutir qué alimentos consideran nutritivos y cuáles no. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Recuperación |
|
|---|
- Mostrar un mural con diferentes objetos y seres vivos, y preguntar qué tienen en común. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Planificación |
|
|---|
- Asignar roles para la creación: dibujantes, redactores y presentadores. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Juego de roles: "Soy el supermercado", donde niños representan diferentes productos y explican sus beneficios o efectos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Comprensión y producción |
|
|---|
- Crear una obra de teatro o títeres que represente la historia de un niño que escoge alimentos saludables. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Reconocimiento |
|
|---|
- Juego de "¿Qué aprendí?", donde cada niño comparte una idea importante. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Corrección |
|
|---|
- Ajustar los mensajes en los carteles según los comentarios recibidos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Dinámica grupal para crear un mural colectivo con ideas y compromisos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Difusión |
|
|---|
- Elaboración de folletos informativos sobre alimentación saludable. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Consideraciones |
|
|---|
- Discusión en círculo sobre cómo sus acciones impactan su salud y el ambiente. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Avances |
|
|---|
- Rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y comprensión. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Visualización de imágenes y cuentos sobre alimentación saludable. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
|---|
- Propuesta de hipótesis simples: Si comemos bien, nos sentimos mejor. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
|---|
- Análisis y discusión de los resultados. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
|---|
- Presentar los hallazgos a la comunidad escolar. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
- Evaluación mediante portafolio y observación. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Pregunta generadora: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestra comida y nuestro agua? *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
|---|
- Lista participativa de ideas sobre qué afecta su salud y entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
|---|
- Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover el consumo de alimentos saludables en nuestra comunidad? *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
|---|
- Planificación de acciones para sensibilizar a la familia y escuela. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
|---|
- Visitas a hogares con apoyo de los papás para promover hábitos saludables. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
|---|
- Encuestas sencillas a compañeros y familiares para valorar cambios. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
|---|
- Reflexión grupal sobre lo que aprendieron y qué cambiarían. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
- Dialogar sobre las acciones que cada uno puede hacer para mejorar su salud. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|
- Preguntas: ¿Qué pasa si consumimos mucha comida chatarra? *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
|---|
- Planificar actividades para sembrar, cuidar y aprender sobre alimentos naturales. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
|---|
- Elaborar recetarios con los productos cosechados. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
|---|
- Reflexionar sobre cómo la acción impacta en su salud y en el entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |
Instrumento de evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Participación en actividades | ||||
Creatividad en productos | ||||
Comprensión de contenidos | ||||
Uso adecuado del material manipulable | ||||
Reflexión y expresión oral |
Este proyecto busca fomentar en los niños un compromiso activo con su salud, promoviendo hábitos alimenticios responsables y una actitud crítica y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
