Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Entre flores y calaveras para segundo grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Entre flores y calaveras para segundo grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Entre flores y calaveras para segundo grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con entre flores y calaveras para segundo grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en la investigación y creación del producto final. Utiliza recursos visuales y manipulativos con creatividad y precisión. Demuestra comprensión de las tradiciones y valores del Día de Muertos. Aplica estrategias matemáticas para resolver problemas de suma y resta. Expresa sus ideas y conocimientos oralmente y por escrito. Reflexiona sobre la importancia de la comunidad y las tradiciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Entre flores y calaveras |
|---|---|
| Asunto o Problema | Falta de conocimiento y valoración de las tradiciones mexicanas del Día de Muertos, que limita la participación activa y significativa en actividades culturales y artísticas. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Octubre |
| Escenario | Aula, Escuela |
| Metodología(s) | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver en las tablas específicas a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y la comunidad. |
| Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Expone con congruencia, de manera oral o en lengua de señas, su registro del tema. |
| Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. | Registra y organiza información mediante esquemas, videograbaciones, o escrituras, usando recursos sonoros. |
| Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. | Participa en juegos de palabras con cualidades sonoras, rimas, onomatopeyas y calambures. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. | Representa cantidades menores a 1000 con diferentes expresiones aditivas y resuelve problemas de suma y resta vinculados a su contexto. |
| Resolución de problemas con sumas y restas con números de hasta dos cifras. | Explica y comprueba estrategias para cálculos mentales y con algoritmos sencillos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, y a México como nación. | Comprende que forma parte de un contexto social, natural y territorial. |
De lo Humano y lo Comunitario
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| La comunidad como espacio de convivencia y participación. | Identifica las ventajas de pertenecer a una comunidad y reflexiona sobre problemáticas sociales y ambientales locales. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla inicial con imágenes y cuentos sobre el Día de Muertos, preguntando a los niños qué saben y qué quieren aprender sobre esta tradición. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | Lluvia de ideas: ¿Qué objetos, colores y personajes relacionan con el Día de Muertos? Recopilación de dibujos y palabras previas. | |
| Planificación | Formación de grupos para investigar diferentes aspectos: historia, símbolos, comidas, música. Asignación de roles: investigador, artista, presentador. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita virtual o real a un altar o exposición local, observando detalles. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprensión y producción | Creación de un cartel o cartelón con información y dibujos sobre El Día de Muertos, usando materiales manipulables (papel, cartulina, diminutas calaveras, flores de papel). Grabación de pequeñas exposiciones orales por parte de los niños. | |
| Reconocimiento | Exposición en pequeños grupos y en toda la clase, compartiendo los carteles y explicando lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Corrección | Retroalimentación entre pares y con la maestra, ajustando información y presentación. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Elaboración de un mural colaborativo con elementos tradicionales, incluyendo leyendas, calaveras y flores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Difusión | Presentación del mural y explicación de la tradición en una pequeña feria cultural para la comunidad escolar. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre la importancia de valorar y mantener vivas las tradiciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Avances | Registro fotográfico y audiovisual del proceso y producto final para compartir con la comunidad. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Explorar con los niños qué saben sobre las operaciones de suma y resta usando objetos del aula. Relacionar con la cantidad de calaveras o flores en la exposición. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formular preguntas: ¿Cómo podemos contar y sumar las calaveras? ¿Cómo restar las flores que se mojan o se caen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Resolver problemas sencillos en la recta numérica, usando imágenes de calaveras y flores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear un pequeño juego o rompecabezas que involucre sumas y restas con motivos de Día de Muertos. Presentarlo a la comunidad escolar y recibir retroalimentación. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Ejercicios de cálculo mental con fichas, favorables a su contexto. Aplicar situaciones reales: contar calaveritas, distribuir flores. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el significado y la importancia de las tradiciones culturales | Plática guiada sobre qué valoran en sus comunidades respecto a las tradiciones. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema (falta de conocimiento o interés) | Dibujo o escritura libre sobre qué saben y qué desean aprender del Día de Muertos. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema social o cultural | Dialogar con los niños sobre cómo podemos mantener vivas las tradiciones en la comunidad. |
| Organizamos | Equipos y estrategias para investigar y actuar | Formar pequeños equipos para investigar y proponer actividades culturales. |
| Construimos | Ejecutar las acciones propuestas | Organizar una pequeña ofrenda, decorar el aula, preparar una historia o canción. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y aprendizajes | Reflexión grupal sobre qué aprendieron y qué les gustaría hacer en el futuro. |
| Compartimos | Socializar las acciones y resultados con la comunidad | Invitar a las familias a la exposición o presentación del trabajo realizado. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre la importancia de la comunidad y sus tradiciones | Conversaciones sobre cómo las celebraciones unen a las familias y vecinos. |
| Etapa 2 | Identificación de necesidades | Preguntar qué falta o qué se puede mejorar en la celebración del Día de Muertos en su comunidad. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio solidario | Diseñar una actividad conjunta: decorar un altar comunitario, recolectar flores, pintar calaveras. |
| Etapa 4 | Ejecución del servicio | Llevar a cabo la actividad en la escuela o comunidad. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | Dialogar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron al colaborar en comunidad. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la investigación y creación del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza recursos visuales y manipulativos con creatividad y precisión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de las tradiciones y valores del Día de Muertos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Aplica estrategias matemáticas para resolver problemas de suma y resta | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas y conocimientos oralmente y por escrito | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia de la comunidad y las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ |
Este diseño promueve una participación activa, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el respeto por las tradiciones culturales mexicanas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en la investigación y creación del producto final. Utiliza recursos visuales y manipulativos con creativi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
