Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Rescatando nuestras historias y cuidando nuestro cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rescatando nuestras historias y cuidando nuestro cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Rescatando nuestras historias y cuidando nuestro cuerpo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rescatando nuestras historias y cuidando nuestro cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas, investigación, aprendizaje colaborativo y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda describir objetos, lugares y seres vivos en su entorno familiar y comunitario (Lenguaje) Reconocer que una narración necesita coherencia y claridad para ser entendida Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física Caracterizar movimiento con términos como “más lento que”, “más rápido que” y trayectorias Respetar límites corporales y reconocer situaciones de riesgo Reconocer la importancia de normas y hábitos de higiene Sentido de pertenencia familiar y comunitario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas, investigación, aprendizaje colaborativo
Contenido
Describir objetos, lugares y seres vivos en su entorno familiar y comunitario (Lenguaje) Reconocer que una narración necesita coherencia y claridad para ser entendida Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física Caracterizar movimiento con términos como “más lento que”, “más rápido que” y trayectorias Respetar límites corporales y reconocer situaciones de riesgo Reconocer la importancia de normas y hábitos de higiene Sentido de pertenencia familiar y comunitario
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comparte historias familiares con coherencia y claridad. Participa activamente en actividades de indagación y producción. Demuestra comprensión de los beneficios del cuidado personal y movimiento. Respeta límites corporales y promueve hábitos saludables. Contribuye a la creación y difusión de campañas y acciones comunitarias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Describir objetos, lugares y seres vivos en su entorno familiar y comunitario (Lenguaje) | Recrea y comparte historias familiares con viñetas y textos, cuidando la coherencia y el orden (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Reconocer que una narración necesita coherencia y claridad para ser entendida | Expresa oralmente su historia familiar en una línea del tiempo, usando dibujos y palabras. |
| Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física | Experimenta con objetos en movimiento para describir cómo se mueven, registrando sus observaciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Caracterizar movimiento con términos como “más lento que”, “más rápido que” y trayectorias | Dibuja y señala trayectorias rectas, curvas y circulares, relacionando con actividades cotidianas. |
| Respetar límites corporales y reconocer situaciones de riesgo | Indaga en testimonios y objetos sobre el cuidado del cuerpo y el respeto mutuo, representándolo en gráficos y dibujos. |
| Reconocer la importancia de normas y hábitos de higiene | Participa en actividades de higiene personal y del entorno, promoviendo la colaboración y el respeto. |
| Sentido de pertenencia familiar y comunitario | Crea una línea del tiempo familiar y comunitaria, incluyendo historias, tradiciones y actividades. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis simples |
|
| Fase 3 | Conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamos el problema |
|
| Recolectemos | Saberes previos |
|
| Formulemos | Definición del problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Acción |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
| Compartimos | Socialización |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
|
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
|
| Planificamos | Diseño del servicio |
|
| Ejecutamos | Acción |
|
| Compartimos | Evaluación |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y comparte historias familiares con coherencia y claridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades de indagación y producción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de los beneficios del cuidado personal y movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respeta límites corporales y promueve hábitos saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye a la creación y difusión de campañas y acciones comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca que los niños y niñas reconozcan la importancia de sus historias familiares, el cuidado del cuerpo y la convivencia respetuosa, promoviendo un aprendizaje activo, colaborativo y significativo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Describir objetos, lugares y seres vivos en su entorno familiar y comunitario (Lenguaje) Reconocer que una narración necesita c?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y comparte historias familiares con coherencia y claridad. Participa activamente en actividades de indagación y produc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas, investigación, aprendizaje colaborativo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
