Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: El Día de Muertos: conocemos nuestras tradiciones
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Inclusión
• Asunto principal: Conocer las tradiciones
• Producto semanal: Una galería de aula sobre las tradiciones familiares relacionadas con el Día de Muertos

• Participar en juegos de tradición oral, usando ritmo y claridad.
• Explicar con sus palabras algunos cambios naturales relacionados con las flores y las plantas.
• Compartir costumbres familiares y reconocer semejanzas y diferencias con respeto.
• Expresar su identidad mediante relatos, movimientos y producciones artísticas.

Para comenzar, muestre una canasta con imágenes de flores, velas eléctricas, papel picado y alimentos. Pregunte: «¿Qué reconocen?» y «¿Qué han visto en sus casas?». Escuche las experiencias sin suponer que todas las familias celebran igual. Invite a cada niña y niño a elegir una imagen y contar lo que sabe, o señalarla si prefiere no hablar. (Eje: Inclusión — cada quien participa hablando, señalando o escuchando.)

Después, narre una historia breve creada por el grupo sobre una familia que recuerda a sus seres queridos. Proponga acompañarla con palmas suaves y movimientos sencillos. Entre todos, armen un mural de aula con las imágenes y las palabras que conocen sobre la tradición. Para continuar la conversación en casa, invite a preguntar a una persona de confianza qué costumbre familiar desea compartir, sin pedir objetos ni información privada.

Abra el encuentro con un juego de eco: diga una frase corta relacionada con la tradición, como «Flores para recordar», y anime al grupo a repetirla con distintos ritmos. Pregunte si conocen canciones, rimas o dichos que se compartan en sus familias. Acepte respuestas habladas, gestos o sonidos; algunas familias pueden tener otras costumbres o no celebrar esta fecha. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas experiencias y formas de expresarse.)

Luego, observen las imágenes reunidas el lunes y conversen sobre las palabras que aparecen en ellas. En pequeños grupos, inventen una rima breve con palabras como «flor», «luz» y «color», acompañándola con palmas o movimientos. Cada grupo puede aportar una palabra, un gesto o una idea para crear un juego oral común. Guarden las rimas para compartirlas en la galería del viernes.

Disponga flores naturales o imágenes de flores y permita observar sus colores, formas y aromas, sin probarlas. Pregunte: «¿Qué necesita una planta para crecer?» y «¿Qué cambios notan en una flor con el tiempo?». Escuche las explicaciones infantiles y ayude a distinguir lo que observan de lo que imaginan. Relacione la exploración con las flores que algunas familias usan durante esta tradición, aclarando que cada familia decide sus costumbres. (Eje: Inclusión — se respetan las decisiones y prácticas diversas de las familias.)

A continuación, comparen una flor fresca con una imagen de una flor marchita y describan sus diferencias con palabras propias. Representen el crecimiento de una planta con el cuerpo: semilla pequeña, tallo que se estira y flor que se abre. Para la galería, cada niña y niño dibujará una flor y dictará una frase sobre algo que observó o sobre una costumbre que conoce.

Invite al grupo a sentarse alrededor del mural y recuperar las ideas de los días anteriores. Pregunte: «¿Qué costumbres escuchamos?» y «¿Qué cosas se parecen?». Comparta ejemplos de manera neutral: algunas familias preparan alimentos, colocan flores o cuentan historias; otras recuerdan de formas distintas. Permita que cada quien comparta una experiencia, muestre su dibujo o pase su turno. (Eje: Inclusión — nadie debe celebrar de una sola manera ni contar algo que no desea.)

Después, organicen los dibujos y las frases en una galería dentro del aula. En parejas, practiquen una presentación corta: pueden decir una frase, recitar la rima del grupo o mostrar un gesto. Ayude a que las niñas y los niños escuchen sin corregir las costumbres ajenas. Ajusten juntos los materiales para que queden visibles y accesibles para todas las personas del grupo.

Reciba al grupo frente a la galería y proponga elegir cómo compartirla: con palabras, rimas, gestos o señalando los dibujos. Las niñas y los niños presentarán sus aportaciones entre compañeros del aula, sin extender la actividad a toda la escuela. Pregunte: «¿Qué aprendimos de las tradiciones?» y «¿Qué costumbres se parecen o son diferentes?». (Eje: Inclusión — cada participante elige una forma cómoda de compartir.)

Para cerrar, reciten la rima creada y hagan el movimiento de la flor que crece. Invite a cada niña y niño a elegir una imagen del mural y decir, señalar o representar algo que aprendió. Reconozca las distintas experiencias familiares y acuerden cuidar la galería como memoria del aprendizaje del grupo.

Imágenes de flores, velas eléctricas, papel picado y alimentos; flores naturales seguras o fotografías; canasta; papel grande; hojas; crayones o pinturas lavables; cinta adhesiva; música opcional. No se requieren libros, páginas ni anexos.

Galería de aula “Así conocemos nuestras tradiciones”. Incluirá dibujos de flores, frases dictadas por las niñas y los niños, imágenes seleccionadas y una rima colectiva. El grupo presentará la galería a sus compañeros del aula mediante palabras, gestos, movimientos o señalamientos.

• Observe durante las conversaciones quién comparte, escucha, pregunta o elige pasar su turno.
• Registre anécdotas breves sobre las palabras, gestos y explicaciones que usa cada niña y niño.
• Pregunte: «¿Qué observaste en la flor?» y «¿Qué costumbre conociste?».
• Documente la participación en la rima y en la presentación, considerando distintas formas de comunicación.
• Revise los dibujos y frases para identificar qué ideas sobre las tradiciones y la naturaleza expresan.
• Use la información para ofrecer apoyos, tiempo adicional o alternativas de participación, sin comparar a las niñas y los niños entre sí.