Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Las tradiciones de mi comunidad
• Asunto principal: Que los alumnos conozcan las tradiciones de su comunidad.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Segundo de preescolar, niñas y niños de 4 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
• Ejes articuladores: Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Propósito: Que las niñas y los niños compartan, representen y reconozcan tradiciones familiares y comunitarias, respetando que cada familia puede celebrarlas de manera distinta o no celebrarlas.
• Nota: No se proporcionó texto de libro; por ello, no se incluyen referencias a libros ni páginas.

Para comenzar, presente una bolsa con objetos, imágenes o dibujos relacionados con celebraciones y costumbres conocidas por el grupo, como música, comida, adornos o reuniones familiares. Invite a observarlos y pregunte: «¿Qué hacen en casa cuando se reúnen?» y «¿Qué tradición conocen?». Registre sus palabras en un cartel, respetando las distintas experiencias familiares.

Después, cada niña y niño elegirá una imagen y contará qué le recuerda, o podrá escuchar sin compartir una experiencia personal. En grupo, organicen las imágenes según lo que hacen las personas: cantar, cocinar, decorar o reunirse. Para cerrar, acuerden investigar en casa una tradición que alguien quiera compartir, mediante una conversación familiar; expliquen que podrán contarla con palabras, gestos o dibujos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo interpreta imágenes y dicta ideas para el cartel.)

Recursos: Bolsa o maleta, imágenes o dibujos de tradiciones, cartel, marcadores.

Al llegar, invite al grupo a jugar «La ronda de los recuerdos»: quien tenga una sonaja podrá compartir una tradición escuchada en casa, y quien prefiera podrá pasarla a otra persona. Retome el cartel del lunes y pregunte qué costumbres aparecieron en las conversaciones familiares. Acepte relatos breves, dibujos o gestos como formas válidas de participación.

Luego, ayude a ordenar algunas narraciones con imágenes: primero, después y al final. Las niñas y los niños representarán una escena con movimientos, sonidos o trazos, sin asumir que todas las familias hacen lo mismo. Para finalizar, dicten al docente una frase para añadir al cartel, como «En algunas familias se canta» o «Algunas familias se reúnen». (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan recuerdos mediante movimiento, sonido y dibujo. Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — construyen relatos y frases colectivas.)

Recursos: Sonaja, imágenes secuenciales, hojas, crayones, cartel del proyecto.

Reproduzca fragmentos breves de música que las familias hayan mencionado o que sean conocidos en el contexto del grupo. Invite a escuchar en silencio, marcar el ritmo con las manos y expresar con el cuerpo qué sensación les produce. Pregunte: «¿Esta música aparece en alguna reunión o celebración que conozcas?». Recuerde que cada familia tiene costumbres distintas.

A continuación, el grupo creará una secuencia sonora para representar una reunión comunitaria: palmas suaves, pasos, voces o instrumentos sencillos. Cada niña y niño podrá proponer un sonido y explicar qué representa. Registren las propuestas con dibujos o palabras dictadas al docente. Para cerrar, ensayen la secuencia y conversen sobre cómo escuchar y respetar las ideas de todas las personas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran ritmo, sonido y movimiento para expresar una tradición. Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — registran las ideas y significados de la secuencia.)

Recursos: Música seleccionada con pertinencia al grupo, instrumentos sencillos o materiales sonoros, papel, crayones, marcadores.

Muestre los dibujos y registros reunidos durante la semana. Pregunte qué tradiciones aparecen y qué elementos se repiten, como reunirse, compartir alimentos, escuchar música o decorar. Aclare que el mural mostrará las experiencias compartidas en el aula, no todas las costumbres de la comunidad, y que ninguna forma familiar es mejor que otra.

Después, cada niña y niño aportará un dibujo, una figura de masa o un recorte que represente una tradición que quiera compartir. En pequeños grupos, elijan dónde colocar cada creación y dicten una frase para acompañarla. El docente escribirá las frases respetando sus palabras. Para finalizar, observen el mural y acuerden cómo presentarán sus imágenes y sonidos a otro grupo invitado al aula. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean una composición colectiva con materiales y formas diversas. Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — relacionan imágenes con frases dictadas y comprenden el mural como registro cultural.)

Recursos: Cartulina o papel grande, dibujos, masa, recortes, pegamento, crayones, marcadores.

Organice el aula como una pequeña galería y prepare al grupo para recibir a otro grupo o a personas invitadas al salón, si es posible. Si no hay visitantes disponibles, las niñas y los niños presentarán el mural entre sí. Antes de comenzar, recuerden las ideas del cartel y acuerden cómo escuchar con respeto las distintas experiencias.

Durante la presentación, cada participante podrá señalar una imagen, contar una parte de su relato o acompañar la secuencia sonora creada el miércoles. El docente apoyará con preguntas sencillas: «¿Qué sucede primero?», «¿Qué representa este sonido?» y «¿Qué aprendimos de las tradiciones de otras familias?». Para cerrar, cada niña y niño elegirá una imagen del mural y completará oralmente: «Aprendí que algunas familias…». (Eje: Artes y experiencias estéticas — presentan producciones y sonidos ante otras personas. Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunican relatos apoyándose en imágenes y registros colectivos.)

Recursos: Mural, cartel de ideas, secuencia sonora, producciones de la semana.

Producto: Galería de aula titulada , integrada por un mural colectivo, frases dictadas por el grupo y una breve secuencia sonora o corporal.

Este producto permite observar el PDA de Lenguajes al narrar historias con recursos artísticos; el de Saberes y Pensamiento Científico al reconocer saberes familiares y comunitarios; y los de Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario al expresar respeto por la diversidad familiar. La planeación no aborda directamente la observación de animales ni acciones de cuidado de la naturaleza; esos PDA requieren experiencias específicas para trabajarse de manera auténtica.

• Observe durante las conversaciones si cada niña o niño comparte ideas mediante algún lenguaje, o si prefiere escuchar.
• Registre anécdotas breves sobre cómo organiza un relato y qué apoyos necesita.
• Use preguntas sencillas: «¿Qué tradición conociste?», «¿Qué pasó primero?» y «¿Qué fue diferente para otra familia?».
• Revise las aportaciones al mural y la participación en la presentación, sin valorar la tradición elegida.
• Ofrezca distintas formas de responder: hablar, señalar, dibujar, moverse o producir sonidos.
• Cierre con una conversación grupal sobre lo que descubrieron y cómo cuidaron el respeto entre todas las personas.