Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conociendo el Día de Muertos
• Problema que se aborda: Las niñas y los niños desconocen la tradición del Día de Muertos y hacen referencia a costumbres de otros países.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Aula y escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Artes y experiencias estéticas
• Producto semanal: Muestra colectiva en el aula sobre lo que el grupo descubre del Día de Muertos

Propósito: Indagar qué saben las niñas y los niños sobre el Día de Muertos, conocer algunas formas en que las familias de su grupo recuerdan a sus seres queridos y compartir sus descubrimientos mediante relatos, dibujos y una creación colectiva. Se escucharán con respeto las distintas costumbres familiares, sin presentar una sola forma de celebrar como obligatoria.

Una caja decorada con flores de papel aparecerá en el centro del aula. Invite al grupo a observarla y preguntar qué creen que contiene. Después, cada niña y niño compartirá una idea sobre el Día de Muertos o alguna costumbre que conozca. Registre sus palabras con dibujos sencillos y marcas.

A continuación, observen imágenes variadas relacionadas con la fecha y con otras celebraciones que el grupo mencione. Pregunte qué se parece y qué es diferente, sin calificar una costumbre como mejor que otra. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan distintas tradiciones con respeto y sin jerarquizarlas). Para cerrar, acuerden qué desean investigar y envíen a casa una invitación oral para conversar sobre una costumbre familiar, si desean compartirla.

Recursos: Caja, imágenes impresas seleccionadas por la docente, papel grande, marcadores, tarjetas con dibujos.

Una ronda de conversación abrirá el encuentro: “¿Qué hacemos en casa para recordar o reunirnos?”. Quien prefiera podrá contar, señalar una imagen o simplemente escuchar. La docente anotará las ideas sin pedir detalles personales y recordará que cada familia tiene costumbres propias.

Luego, exploren imágenes y objetos seguros que representen elementos asociados con el Día de Muertos, como flores de papel, velas eléctricas, fotografías familiares autorizadas o alimentos dibujados. Comparen lo observado con las costumbres compartidas por el grupo y busquen semejanzas, como reunirse o recordar a alguien. (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce la diversidad familiar y evita tratar una práctica como universal). Para finalizar, cada niña o niño dibujará una costumbre que quiera compartir; también podrá representar una idea del proyecto sin hablar de su familia.

Recursos: Imágenes, objetos seguros, hojas, crayones, fotografías autorizadas opcionales.

El aula se convertirá en un espacio de observación con estaciones de flores de papel, colores, texturas y figuras decorativas. Invite a explorar cada estación con la vista y el tacto, usando materiales seguros. Pregunte qué formas y colores reconocen en las imágenes del Día de Muertos y qué les hacen sentir.

Después, el grupo creará flores y figuras de papel para la muestra colectiva. Cada participante elegirá colores y formas, y contará qué quiso representar mediante palabras, gestos o señalamientos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se exploran materiales y se expresan ideas mediante una creación propia). Al terminar, comparen las producciones y decidan juntos cuáles desean colocar en el espacio del proyecto, respetando las elecciones de cada niña y niño.

Recursos: Papel de colores, papel crepé, pegamento no tóxico, crayones, imágenes de referencia, música suave opcional.

Una imagen grande de flores, alimentos dibujados y recuerdos familiares abrirá la conversación. Invite al grupo a inventar una historia breve sobre una familia que se reúne para recordar a alguien querido. Acompañe el relato con preguntas sencillas: “¿Quién llegó primero?” y “¿Qué hicieron después?”. Acepte distintas respuestas y ayude a ordenar las ideas.

Continúe con una narración colectiva: cada niña o niño aportará una palabra, un gesto, un sonido o un dibujo. La docente enlazará las contribuciones con una secuencia clara y respetuosa, sin atribuir la misma historia a todas las familias. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el grupo crea y acompaña una narración con recursos expresivos). Para cerrar, ensayen cómo contarán a otra clase o a visitantes de la escuela lo que aprendieron, usando frases breves y sus producciones.

Recursos: Imagen grande, hojas, crayones, títeres o figuras de papel, espacio para dramatizar.

El grupo preparará la muestra dentro del aula con sus dibujos, flores y figuras de papel. Antes de recibir visitantes de la escuela, revisen las ideas registradas el lunes y conversen sobre qué aprendieron y qué preguntas siguen abiertas. Practiquen una explicación sencilla: “En nuestra aula descubrimos que las familias recuerdan de distintas maneras”.

Después, presenten la muestra a otro grupo o a personal de la escuela, sin extender la actividad a la comunidad externa. Cada niña o niño podrá explicar una creación, señalarla o participar como observador. (Eje: Interculturalidad crítica — se comparten distintas experiencias familiares con respeto y sin imponer una celebración única). Para finalizar, conversen sobre cómo se sintieron al escuchar y compartir ideas; registren una frase o dibujo sobre el nuevo aprendizaje.

Recursos: Producciones del grupo, papel grande, cinta adhesiva, tarjetas con dibujos, espacio del aula.

Muestra colectiva en el aula: “Así conocemos el Día de Muertos”. Incluirá dibujos, flores y figuras creadas por el grupo, además de una narración colectiva breve. Las niñas y los niños compartirán sus descubrimientos con otro grupo o con personal de la escuela.

El producto vincula la expresión oral y gráfica, la consulta de imágenes y objetos, la narración con recursos artísticos y el reconocimiento de la diversidad familiar.

• Observe cómo expresan sus ideas iniciales y qué cambios aparecen durante la semana.
• Registre anécdotas sobre preguntas, comparaciones respetuosas y aportaciones a la narración.
• Use preguntas breves: “¿Qué descubriste?”, “¿Qué se parece a lo que conoces?” y “¿Qué puede ser diferente en otra familia?”.
• Revise dibujos y producciones para identificar qué ideas representan.
• Permita distintas formas de participación: hablar, señalar, dibujar, dramatizar o escuchar.
• Cierre con una conversación individual o grupal sobre qué les gustó y qué quisieran seguir investigando.