Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que cada niña y niño explore las letras de su nombre y las vocales mediante el juego, la observación, el movimiento y distintos modos de expresión. No se espera una escritura convencional; se valoran los intentos, las marcas propias y los avances individuales.

PDA: Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.

• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

PDA: Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.

PDA: Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.

Nota de integración: Los contenidos sobre naturaleza, cuidados y necesidades se relacionan con la escritura al ofrecer palabras significativas para explorar sus sonidos, vocales y letras. Se trabajarán con imágenes u objetos del aula, sin salir del salón.

Una caja aparece en el aula con tarjetas de nombres incompletos. Al abrirla, pregunte: “¿Cómo sabremos de quién es cada tarjeta?”. Invite al grupo a compartir lo que ya conoce sobre las letras de su nombre. Escuche distintas respuestas, gestos y señalamientos. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede participar hablando, señalando o mostrando una tarjeta).

Después, observen los nombres escritos en tarjetas grandes y comparen sus letras iniciales. Cada quien buscará su nombre entre varias opciones y marcará con el dedo una letra que reconozca. Luego formarán esa letra con masa o con el brazo en el aire. Para comprobar la búsqueda, cada participante colocará su tarjeta junto a su retrato y dirá, señalará o representará cómo supo que era suya. Conversen sobre cómo las letras ayudan a comunicar nuestros nombres.

Recursos: Caja, tarjetas con nombres y retratos, masa moldeable, hojas y crayones.

Un camino de tarjetas con las vocales aparece en el piso del aula. Pregunte: “¿Qué vocales encontramos dentro de nuestros nombres?”. Recupere las letras que el grupo observó el día anterior. Pronuncien juntos los nombres y escuchen sus sonidos, sin exigir que todas las niñas y todos los niños los identifiquen de la misma manera. (Eje: Inclusión — se aceptan respuestas orales, gestuales y visuales, con apoyos cuando se necesiten).

A continuación, cada participante recorrerá el camino y se detendrá junto a una vocal que escuche en su nombre. Podrá buscarla en su tarjeta y rodearla con un color. Después, dibujará en el aire la forma de esa vocal mientras el grupo la pronuncia. Para revisar la solución, comparen las tarjetas y expliquen cómo encontraron una vocal. Comenten que las letras pueden verse, decirse, trazarse y reconocerse de distintas maneras.

Recursos: Tarjetas grandes con vocales, nombres del grupo, cinta adhesiva, hojas y crayones.

Una imagen de una planta, un animal, agua y distintos tipos de clima despierta la conversación. Pregunte: “¿Qué vemos en estas imágenes y qué vocales escuchamos en sus nombres?”. Recupere palabras conocidas por el grupo y describan sus características. Cada niña y niño podrá aportar una palabra de su lengua familiar o señalar una imagen. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas lenguas, experiencias y formas de comunicar ideas).

Luego, el grupo elegirá algunas palabras, como “agua”, “árbol” o “oso”, y buscará sus vocales en tarjetas móviles. Relacionen una vocal con otra palabra o con el nombre de alguien, y tracen la letra con el dedo sobre una bandeja de arena o harina. Para comprobar lo encontrado, comparen las letras móviles con las palabras escritas por la docente. Conversen sobre cómo las plantas y los animales necesitan cuidados, y nombren una acción respetuosa para cada imagen.

Recursos: Imágenes de plantas, animales, agua y clima; tarjetas de vocales; bandeja con arena o harina; tarjetas con palabras.

Una ronda de nombres inicia el encuentro. Cada participante podrá decir su nombre, acompañarlo con un gesto o pedir apoyo para mostrar su tarjeta. Pregunte: “¿Qué letra de tu nombre reconoces y qué emoción sientes al compartirlo?”. Vinculen las respuestas con las lenguas, costumbres y lugares que forman parte de sus vidas. (Eje: Inclusión — cada persona decide cómo participar y recibe escucha respetuosa).

Después, cada niña y niño elaborará una tarjeta personal con su nombre, una letra que reconozca y un dibujo de algo importante para su identidad, como una persona, una costumbre o un lugar. La docente ofrecerá letras móviles, trazos punteados o tarjetas modelo, según las necesidades de cada participante. Para revisar el trabajo, cada quien mostrará su tarjeta y explicará, señalará o representará qué comunica. El grupo escuchará sin corregir ni comparar los intentos de escritura.

Recursos: Tarjetas, letras móviles, lápices, crayones, tarjetas modelo y materiales para dibujo.

Una melodía breve invita al grupo a preparar una galería dentro del aula. Pregunte: “¿Cómo mostraremos lo que descubrimos sobre nuestros nombres y las vocales?”. Recuperen las tarjetas y los trazos de la semana. Entre todos, acuerden cómo organizar los trabajos para que cada persona pueda compartirlos con comodidad. (Eje: Inclusión — el grupo ofrece distintas maneras de presentar y apreciar cada producción).

Luego, cada participante colocará su tarjeta junto a una vocal que reconozca en su nombre y añadirá un dibujo relacionado con algo que aprendió sobre la naturaleza o sus cuidados. Podrá presentar su trabajo hablando, señalando letras o usando gestos. Para comprobar los avances, la docente invitará a localizar una letra conocida y preguntará cómo la reconocieron. Cierren celebrando los distintos intentos y nombrando una estrategia que ayudó a encontrar letras o vocales.

Recursos: Tarjetas personales, vocales grandes, dibujos de la semana, cinta adhesiva y música.

Producto: Una tarjeta personal para la galería del aula. Incluirá el nombre del niño o la niña, una letra o vocal que reconozca y un dibujo relacionado con su identidad o con un elemento natural que desea cuidar. Cada participante presentará su tarjeta mediante palabras, señalamientos, gestos o una combinación de estos recursos.

Relación con los procesos de desarrollo de aprendizaje: El producto promueve la comunicación mediante diversos lenguajes, el reconocimiento de la identidad y la participación respetuosa. La exploración de palabras sobre la naturaleza permite observar sus características y conversar sobre el cuidado de los seres vivos.

• Observe cómo cada niña y niño busca su nombre y reconoce letras o vocales.
• Registre avances, estrategias y apoyos necesarios en notas anecdóticas breves.
• Pregunte: “¿Cómo encontraste tu nombre?”, “¿Qué letra reconoces?” y “¿Cómo puedes mostrarlo?”.
• Acepte respuestas mediante palabras, señalamientos, gestos, dibujos o letras móviles.
• Compare los intentos de cada participante con sus producciones anteriores, no con las de otras personas.
• Use las tarjetas y la galería para identificar qué letras conviene seguir explorando.
• Ofrezca retroalimentación concreta, como: “Encontraste la vocal en tu nombre” o “Probaste otra forma de trazarla”.