Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Mejoro mi escritura
• Problema: Las niñas y los niños necesitan reconocer y escribir algunas letras de sus nombres y las vocales.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Inclusión
• Propósito: Que cada niña y niño explore las letras de su nombre y las vocales, y pruebe formas propias de escribirlas.
• Pregunta guía: ¿Cómo podemos reconocer y escribir letras de nuestros nombres y vocales para compartir quiénes somos?
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:
• Lenguajes: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. PDA: Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.
• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. PDA: Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. PDA: Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. PDA: Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.

Una caja aparece en el aula con tarjetas de nombres y letras mezcladas. Pregunte: «¿Cómo sabremos a quién pertenece cada nombre?». Escuche sus ideas y observe qué letras reconocen. Cada niña y niño busca su tarjeta, compara su nombre con el de otra persona y cuenta cómo lo identificó.

Después, invite al grupo a formar las letras iniciales con el dedo sobre una bandeja de harina o arena. Quien lo prefiera puede señalarlas, trazarlas con una herramienta o dictar sus ideas. Conversen sobre cómo los nombres escritos y hablados comunican quiénes somos. (Eje: Inclusión — cada quien participa mediante la forma de comunicación que le resulte posible.)

Recursos: Caja, tarjetas con los nombres del grupo, letras móviles, bandejas con harina o arena, tarjetas con vocales.

Entone un juego breve de sonidos y proponga buscar vocales en los nombres del grupo. Pregunte: «¿Qué vocal escuchas al decir tu nombre?». Pronuncien los nombres lentamente y observen las tarjetas. Comparen sonidos y formas, sin exigir que todas las niñas y todos los niños encuentren una vocal igual.

Luego, cada participante elige una vocal y la construye con masa, lana o tiras de papel. Al presentarla, puede decir su nombre, nombrar una palabra que empiece con esa vocal o señalar la tarjeta correspondiente. Así exploran distintas maneras de expresar y reconocer mensajes. (Eje: Inclusión — se ofrecen materiales y formas variadas de responder, sin comparar ritmos.)

Recursos: Tarjetas de nombres y vocales, masa, lana, tiras de papel, pegamento.

Muestre una tarjeta con un nombre y pregunte: «¿Qué historia puede contar este nombre?». Cada niña y niño comparte, con palabras, gestos, dibujos o señalamientos, algo que le gusta de su familia o del lugar donde vive. Registre algunas palabras dictadas y busquen vocales conocidas en ellas.

A continuación, cada participante decora la inicial de su nombre con dibujos de elementos naturales que conoce, como plantas, animales o lluvia. Mientras trabajan, conversen sobre cómo cuidar esos seres y elementos. Quien necesite apoyo puede elegir entre letras grandes, pictogramas o materiales táctiles. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas experiencias, lenguas y formas de expresión.)

Recursos: Tarjetas con nombres, hojas, crayones, pegamento, recortes o imágenes de elementos naturales, letras grandes.

Prepare en el piso un camino de vocales y algunas letras iniciales del grupo. Invite a recorrerlo con pasos, saltos o movimientos de brazos. Al llegar a una letra, cada niña o niño busca un nombre del aula que la contenga, o pide ayuda a una compañera o compañero. Pregunte: «¿Qué pista te ayudó a encontrarla?».

Después, formen pequeños equipos para ordenar tarjetas y crear nombres con letras móviles. Cada equipo explica su estrategia con palabras, gestos o demostraciones. Revisen si las letras elegidas corresponden al nombre y permitan probar otra opción cuando sea necesario. (Eje: Inclusión — cada participante puede moverse, señalar o colaborar desde sus posibilidades.)

Recursos: Letras grandes de papel, tarjetas con nombres, letras móviles, cinta adhesiva, espacio despejado del aula.

Recupere las tarjetas y creaciones de la semana. Pregunte: «¿Qué podemos mostrar para enseñar cómo reconocemos una letra?». Cada niña y niño elige una producción, señala una letra de su nombre y busca una vocal conocida. Puede explicar su elección hablando, mostrando una tarjeta, haciendo un gesto o dictando una frase.

Finalmente, organicen una galería dentro del aula con los nombres y las letras construidas. Cada participante presenta su trabajo al grupo y escucha las presentaciones de los demás. Conversen sobre qué estrategia les ayudó más y cómo pueden seguir practicando con respeto a los distintos avances. (Eje: Inclusión — todas las producciones y formas de presentación tienen valor.)

Recursos: Producciones de la semana, tarjetas, letras móviles, cinta adhesiva, hojas y crayones.

Galería “Así escribo mi nombre y encuentro vocales”. Cada niña y niño presenta una tarjeta de su nombre, identifica o señala una letra propia y una vocal, y comparte una estrategia que utilizó para reconocerlas. Puede acompañar su presentación con una construcción táctil, un dibujo, palabras o gestos.

El producto recupera el PDA de Lenguajes al mostrar diversas formas de comunicación y el PDA de identidad al compartir elementos relacionados con el nombre y la pertenencia. Las conversaciones sobre el entorno natural y su cuidado integran los PDA de Saberes y Pensamiento Científico y de Ética, Naturaleza y Sociedades.

• Observe diariamente cómo cada niña y niño busca su nombre y reconoce letras o vocales.
• Registre avances, estrategias espontáneas y apoyos que facilitan la participación.
• Pregunte: «¿Qué letra encontraste?», «¿Cómo la reconociste?» y «¿Qué te gustaría intentar ahora?».
• Valore los intentos de escritura sin exigir trazos convencionales ni comparar resultados.
• Reúna fotografías o muestras de las letras construidas para observar cambios durante la semana.
• Considere la expresión oral, gestual, visual o táctil como evidencia válida de aprendizaje.