Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: La gran aventura numérica en la Laguna de Tamiahua
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Problema: Algunos niños necesitan apoyo para contar objetos de su entorno, reconocer cantidades y relacionarlas con la serie numérica en su lengua materna. También requieren practicar el conteo en situaciones cotidianas.
• Propósito: Resolver, mediante juegos en el aula, pequeños retos de conteo inspirados en la laguna, mientras los niños expresan sus ideas y cuidan a los seres vivos.
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:
• Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes. Escucha con empatía a sus pares cuando hablan de personas, situaciones o seres vivos que les generan agrado o desagrado.
• Saberes y Pensamiento Científico: Saberes numéricos para resolver situaciones del entorno. Usa números en juegos y situaciones cotidianas.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado y conservación de la naturaleza. Manifiesta cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita alterar sus condiciones naturales.
• De lo Humano y lo Comunitario: Interacción y convivencia basada en la aceptación de la diversidad. Describe sensaciones corporales al moverse o mantener posturas.

Una caja con peces de cartón llega al aula con un problema: algunos peces no encuentran su grupo. Invite a los niños a observarlos y pregunte: «¿Cómo podemos saber cuántos peces hay?». Escuche sus ideas y anime a expresar qué animales de la laguna les gustan o les incomodan. (Eje: Pensamiento crítico — comparan ideas y proponen cómo averiguar una cantidad).

Después, coloque pocos peces en una tela azul y cuenten juntos, tocando cada figura una vez. Los niños pueden mover los peces con cuidado hacia un aro, sin amontonarlos. Pregunte si falta alguno y cómo podrían comprobarlo. Cierren compartiendo una estrategia sencilla para contar sin perder la cuenta.

Recursos: Peces de cartón, tela azul, aros y tarjetas con puntos.

Un sonido de olas acompaña la llegada de canastas vacías. Plantee el reto: «¿Cuántas conchas necesita cada canasta?». Muestre conchas grandes de juguete o figuras de papel, y permita que los niños las miren y toquen. Pregunte qué sienten al manipularlas y escuche con respeto las respuestas de sus compañeros.

Continúe con un reparto de pocas conchas por canasta. Cada niño toma una figura por turno y cuenta en voz alta, con apoyo del grupo y en su lengua materna cuando sea posible. Comparen las canastas para descubrir cuál tiene más o menos, y decidan cómo corregir un reparto desigual. (Eje: Pensamiento crítico — revisan cantidades y eligen una forma de repartirlas).

Recursos: Conchas grandes de juguete o papel, canastas, tarjetas con puntos y audio de olas.

Una ruta de huellas aparece sobre el piso del aula. Cuente que los animalitos de la laguna necesitan llegar a casa, pero cada uno debe avanzar cierta cantidad de pasos. Pregunte: «¿Cómo podemos ayudarles a llegar sin dar pasos de más?». Invite a los niños a compartir si prefieren caminar, saltar o avanzar despacio.

Luego, cada niño elige una figura de animal y recorre una ruta breve, contando sus pasos con ayuda de una tarjeta de puntos. Hagan pausas para notar cómo se siente el cuerpo al caminar o saltar. Comparen si todos llegaron al mismo lugar y acuerden cómo ajustar la ruta. (Eje: Pensamiento crítico — usan el conteo para comprobar y ajustar el recorrido).

Recursos: Huellas de papel, figuras de animales, tarjetas con uno, dos o tres puntos y música suave.

Un grupo de aves de papel necesita alimento, pero no debe recibir demasiado. Presente el reto con recipientes vacíos y pregunte: «¿Cuántas semillas de papel pondremos en cada uno?». Los niños observan las figuras y conversan sobre cómo cuidar a los animales sin molestarlos ni cambiar su ambiente.

Organice equipos pequeños para colocar pocas semillas de papel en cada recipiente. Cuenten una por una y revisen si algún recipiente quedó vacío o tiene muchas. Escuchen las propuestas de los niños antes de hacer cambios, y expliquen que el juego representa una acción cuidadosa, no una invitación a alimentar animales reales. (Eje: Pensamiento crítico — valoran las cantidades y acuerdan una distribución).

Recursos: Aves de papel, semillas grandes de papel, recipientes y tarjetas con puntos.

La laguna de tela se convierte en un pequeño mercado de objetos del aula. Presente el reto final: cada puesto necesita una cantidad acordada de peces, conchas o aves de papel. Pregunte qué estrategia les ayudó durante la semana y permita que los niños respondan con palabras, gestos o señalando.

Por turnos, los niños preparan un puesto y cuentan sus figuras con apoyo visual. Después, otro compañero revisa la cantidad y ambos deciden si coincide con la tarjeta elegida. Cierren mostrando la laguna armada y compartiendo qué les gustó, qué les costó y cómo cuidaron a los animales en el juego. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban cantidades y justifican si necesitan corregirlas).

Recursos: Tela azul, figuras de peces, conchas y aves, recipientes, tarjetas con puntos y objetos del aula.

La laguna numérica del aula: una composición colectiva sobre tela azul, con pequeños puestos o espacios que contienen cantidades acordadas de peces, conchas y aves de papel.

• Observe si cada niño señala o mueve un objeto por cada palabra numérica que pronuncia.
• Registre cuándo cuenta espontáneamente y qué apoyos utiliza: modelado, tarjetas, repetición o ayuda de un compañero.
• Anote expresiones orales, gestos o señalamientos que muestren cómo reconoce una cantidad.
• Pregunte: «¿Cómo sabes cuántos hay?», «¿Falta alguno?» o «¿Qué podríamos hacer para comprobarlo?».
• Escuche si los niños comparten gustos o incomodidades y si atienden las intervenciones de sus pares.
• Invite a describir sensaciones con preguntas sencillas: «¿Cómo quedó tu cuerpo después de saltar?» o «¿Qué sentiste al caminar despacio?».
• Use notas anecdóticas breves para identificar avances y planear nuevos juegos de conteo según las necesidades del grupo.