Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Explorando mi escuela

Propósito: Acompañar a niñas y niños durante su primer día y primera semana en el aula. El grupo expresará cómo se siente, explorará materiales y organizará un espacio acogedor para quienes comparten el salón.

> Sentido de servicio: La acción de servicio se realiza dentro del aula. El grupo prepara y cuida un espacio de bienvenida para sus compañeras y compañeros, con apoyos visuales, producciones artísticas y materiales organizados. La participación será voluntaria y adecuada a la edad.

Al llegar, invite a cada niña y niño a elegir cómo saludar: con la mano, una sonrisa o un gesto. Muestre imágenes sencillas de alegría, calma y temor, y pregunte: «¿Cómo te sientes hoy?». Acepte palabras, miradas, sonidos o movimientos; explique que el grupo necesita conocerse para sentirse acompañado en su primer día.

Después, presente una caja con objetos seguros del aula, como una tela suave, una pelota y un bloque. Cada participante podrá mirar, tocar o escuchar mientras usted nombra sus características. El grupo escogerá un objeto para el espacio de bienvenida y expresará su elección con palabras, gestos o señas. Recursos: imágenes de emociones, caja, tela, pelota y bloques.

Una melodía suave puede anunciar el encuentro; invite al grupo a moverse como quiera al escucharla y a detenerse cuando la música pare. Pregunte qué movimiento les ayudó a sentirse cómodos al llegar al aula. Muestre un espejo irrompible y permita observar expresiones, sin exigir que nadie hable o pose.

Luego, ofrezca papeles grandes y crayones para crear marcas que representen cómo se siente estar en el salón. Acompañe con palabras simples: «Veo líneas», «Elegiste azul» o «Tu dibujo muestra calma». Reúnan las producciones en un mural de bienvenida para que el grupo encuentre señales amables durante sus primeros días. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el grupo explora color, trazo y expresión personal.) Recursos: música, espejo irrompible, papel grande y crayones.

Coloque en el centro del aula dos recipientes con objetos conocidos y seguros, como bloques grandes, telas y pelotas. Invite a mirar y tocar cada material, y pregunte: «¿Qué se siente suave?» o «¿Cuál rueda?». Explique que ordenar algunos objetos ayudará a que todas las personas encuentren algo para jugar durante su llegada.

A continuación, acompañe al grupo a separar los objetos según una característica sencilla, como suave o duro, rueda o no rueda. Cada niña o niño podrá señalar, nombrar o entregar un objeto. Juntos preparen dos canastas accesibles y acuerden una forma de pedir los materiales. Recursos: bloques grandes, telas, pelotas y dos canastas.

Al comenzar, presente una pequeña escena con muñecos: uno llega al aula y no sabe dónde sentarse ni cómo pedir ayuda. Pregunte qué podría decir o hacer. Modele frases breves como «Ayúdame, por favor» y gestos como señalar una silla. Invite a probar distintas respuestas mediante el juego, sin obligar a participar frente al grupo.

Después, elaboren señales visuales sencillas para el espacio de bienvenida, como una imagen para guardar materiales y otra para elegir un lugar tranquilo. Las niñas y los niños podrán decorar las señales con pintura de dedos o estampas grandes. Conversen sobre cómo estas ayudas pueden acompañar a alguien que llega por primera vez. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la decoración permite crear y apreciar señales visuales.) Recursos: muñecos, cartulina, imágenes, pintura lavable y esponjas grandes.

Para recordar la semana, invite al grupo a recorrer el aula siguiendo las señales y a elegir un objeto de las canastas. Pregunte: «¿Qué te gustó tocar?» y «¿Cómo puedes pedir ayuda?». Cada niña o niño podrá responder hablando, señalando, haciendo un gesto o representando una acción con el cuerpo.

Finalmente, presenten el espacio de bienvenida preparado entre todos. El grupo podrá mostrar el mural, las señales y las canastas a sus compañeras y compañeros, y practicar cómo usarlos al llegar. Reconozca las distintas formas de participar y pregunte si algo del espacio les gustaría cambiar para sentirse más cómodos. Recursos: mural, señales, canastas y objetos clasificados.

Producto: Un espacio de bienvenida dentro del aula, organizado con un mural de emociones, señales visuales y canastas de materiales clasificados.

El producto permite observar los procesos de desarrollo de aprendizaje de Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico en una situación significativa para el grupo.

• Observe diariamente cómo cada niña o niño comunica emociones, necesidades y preferencias, sin exigir respuestas verbales.
• Registre anécdotas breves sobre la exploración sensorial, la clasificación y el uso de los materiales.
• Haga preguntas simples durante el juego: «¿Qué sientes?», «¿Cuál rueda?» o «¿Qué necesitas?».
• Valore los gestos, señalamientos, sonidos, movimientos y palabras como formas válidas de expresión.
• Revise si las señales y canastas ayudan al grupo a orientarse y sentirse acompañado en el aula.
• Use las respuestas y observaciones para ajustar los apoyos, los materiales y las oportunidades de participación.