Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Recursos Naturales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recursos Naturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Recursos Naturales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con recursos Naturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda recursos naturales, sustentabilidad, biodiversidad, prácticas tradicionales de pueblos originarios, impacto ambiental. Uso racional de recursos, impacto en el territorio, ciclos naturales, zonas de biodiversidad. Participación ciudadana, responsabilidad social, conservación del medio ambiente. Uso de textos informativos, argumentativos, estructuración de ideas, reflexión crítica. Estadísticas de consumo, análisis de datos, gráficos de recursos y contaminación. Creación de campañas visuales, infografías, videos y prototipos de soluciones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Recursos naturales, sustentabilidad, biodiversidad, prácticas tradicionales de pueblos originarios, impacto ambiental. Uso racional de recursos, impacto en el territorio, ciclos naturales, zonas de biodiversidad. Participación ciudadana, responsabilidad social, conservación del medio ambiente. Uso de textos informativos, argumentativos, estructuración de ideas, reflexión crítica. Estadísticas de consumo, análisis de datos, gráficos de recursos y contaminación. Creación de campañas visuales, infografías, videos y prototipos de soluciones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y precisión de la información. Creatividad y diseño visual. Propuestas sustentables y acciones concretas. Dominio del contenido científico y geográfico. Habilidades de comunicación y trabajo colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Prácticas del Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Ciencias | Recursos naturales, sustentabilidad, biodiversidad, prácticas tradicionales de pueblos originarios, impacto ambiental. | Investigar y analizar problemas ambientales; proponer soluciones sustentables. |
| Geografía | Uso racional de recursos, impacto en el territorio, ciclos naturales, zonas de biodiversidad. | Analizar la relación entre el uso del territorio y la conservación. |
| Civismo | Participación ciudadana, responsabilidad social, conservación del medio ambiente. | Participar en acciones comunitarias para el cuidado del entorno. |
| Lengua y Literatura | Uso de textos informativos, argumentativos, estructuración de ideas, reflexión crítica. | Analizar textos y elaborar discursos o presentaciones sobre recursos naturales. |
| Matemáticas | Estadísticas de consumo, análisis de datos, gráficos de recursos y contaminación. | Recolectar y presentar datos estadísticos relacionados con recursos naturales. |
| Arte y Tecnologías | Creación de campañas visuales, infografías, videos y prototipos de soluciones. | Diseñar y difundir campañas de concientización y propuestas sustentables. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
| Fase | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema | Se presenta a los estudiantes una serie de problemáticas actuales relacionadas con la sobreexplotación de recursos, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad, partiendo del texto de "Saberes y pensamiento científico" (págs. 279-280). |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis | Los estudiantes generan preguntas sobre cómo las prácticas tradicionales y las acciones humanas afectan los recursos y qué soluciones sustentables existen. |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | Los estudiantes diseñan actividades de campo, experimentos y análisis para responder sus preguntas, haciendo énfasis en prácticas sustentables y conocimientos tradicionales. |
|
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | Los estudiantes analizan los datos recolectados y elaboran conclusiones que reflejen la relación entre los conocimientos tradicionales, las prácticas sustentables y los problemas ambientales. |
|
| Fase 5: Evaluación y extensión | Reflexión y acción | Los estudiantes generan propuestas concretas para promover la conservación en su entorno y reflexionan sobre su rol como agentes de cambio. |
|
Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
Propuesta: Los estudiantes elaborarán una campaña multimedia (video, podcast, cartel digital) que integre sus conocimientos sobre recursos naturales, prácticas tradicionales y propuestas sustentables. La campaña debe incluir información científica, datos estadísticos, ideas creativas y acciones concretas dirigidas a su comunidad escolar, promoviendo la conservación y el uso responsable de los recursos.
Criterios de evaluación del PDA
- Claridad y precisión en la información científica.
- Creatividad y pertinencia del contenido visual y textual.
- Inclusión de propuestas sustentables basadas en indagaciones.
- Capacidad de persuadir y movilizar a la comunidad.
- Uso adecuado de recursos tecnológicos y habilidades de comunicación.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los recursos naturales y su conservación? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida?
- Coevaluación: Comentarios entre pares sobre las campañas y propuestas, enfocados en la claridad, creatividad y pertinencia.
- Evaluación formativa: Observación durante las actividades, participación en debates, análisis de mapas y gráficos, y avances en los productos.
- Evaluación sumativa: Rúbrica del PDA, cuestionarios de comprensión y participación en actividades de campo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y precisión de la información | La información es clara, precisa y bien fundamentada, con referencias a textos y datos. | La información es clara y adecuada, con algunas referencias. | La información es comprensible, pero con imprecisiones o falta de referencias. | La información es confusa, incompleta o incorrecta. |
| Creatividad y diseño visual | Uso innovador y atractivo de recursos visuales, que refuerzan el mensaje. | Recursos visuales adecuados y bien integrados. | Recursos básicos, poco atractivos o poco integrados. | Sin recursos visuales o mal diseñados. |
| Propuestas sustentables y acciones concretas | Incluye ideas innovadoras y factibles, con un fuerte impacto en la comunidad. | Propuestas claras y realizables, con impacto moderado. | Ideas básicas y poco desarrolladas. | Falta de propuestas o propuestas inviables. |
| Dominio del contenido científico y geográfico | Demuestra un excelente entendimiento y conexión entre conocimientos y acciones. | Buen dominio y relación entre aspectos científicos y sociales. | Conocimientos superficiales, con algunas conexiones. | Conocimientos deficientes o ausentes. |
| Habilidades de comunicación y trabajo colaborativo | Comunicación clara, persuasiva, y trabajo en equipo ejemplar. | Comunicación adecuada y colaboración efectiva. | Comunicación limitada y trabajo en equipo mejorable. | Dificultades en la comunicación y colaboración. |
Este diseño promueve el análisis crítico, la participación activa y la integración de conocimientos, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las capacidades de los adolescentes de primer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Recursos naturales, sustentabilidad, biodiversidad, prácticas tradicionales de pueblos originarios, impacto ambiental. Uso raci?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y precisión de la información. Creatividad y diseño visual. Propuestas sustentables y acciones concretas. Dominio del ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
