Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Portada periodística
Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer los movimientos sociales, feministas y los acontecimientos actuales mundiales desde una perspectiva histórica y crítica.
Tipo de Planeación: Mensual (20 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Historia

Contenidos:

• Las mujeres y sus historias.

PDA:

• Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos, relacionando estos hechos con movimientos sociales actuales.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Plantear la pregunta generadora: "¿Cómo han participado las mujeres en los movimientos sociales a lo largo de la historia?"
• Presentar objetivos y contexto del proyecto.

Desarrollo:

• Lectura guiada del capítulo del libro que aborda la historia de las mujeres y sus roles sociales, con énfasis en movimientos sociales históricos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
• Discusión en grupos pequeños sobre ejemplos históricos de participación femenina.

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante conocer la historia de las mujeres en los movimientos sociales?

Día 2

Inicio:

• Revisión de imágenes y documentos históricos relacionados con movimientos feministas.

Desarrollo:

• Análisis de fuentes visuales y textuales, identificando elementos clave y contexto histórico.
• Debate socrático: ¿Cómo cambian las percepciones sobre las mujeres a partir del conocimiento histórico?

Cierre:

• Elaboración de un mapa conceptual en grupos sobre la participación femenina a lo largo del tiempo.

Día 3

Inicio:

• Presentación de casos de movimientos sociales actuales relacionados con derechos de las mujeres.

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre un movimiento feminista reciente (ej. Me Too, Ni Una Menos).
• Elaboración de entrevistas o encuestas en la comunidad escolar, con guía para entender su percepción.

Cierre:

• Compartir hallazgos en plenaria, comparando pasado y presente.

Día 4

Inicio:

• Contextualización del movimiento feminista en el mundo actual.

Desarrollo:

• Análisis crítico de artículos y videos (proporcionados en clase) sobre los avances y desafíos de estos movimientos.
• Debate en equipos: ¿Qué papel tienen los jóvenes en estos movimientos?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la participación de las mujeres en los movimientos sociales?

Día 5

Inicio:

• Planteamiento del reto: diseñar una portada periodística que represente un movimiento social feminista actual.

Desarrollo:

• Brainstorming e investigación previa para definir el enfoque y los elementos visuales y textuales.
• Organización del trabajo en equipos.

Cierre:

• Presentación rápida del plan de diseño y distribución de tareas.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Revisión de conceptos clave y ejemplos de portadas periodísticas efectivas.

Desarrollo:

• Taller de diseño y redacción de titulares impactantes y datos relevantes (basado en ejemplos reales).
• Selección de un movimiento social feminista para representar.

Cierre:

• Elaboración de bocetos preliminares en papel.

Día 7

Inicio:

• Presentación de las ideas de portada y discusión en pares.

Desarrollo:

• Producción digital de las portadas usando herramientas sencillas (Canva, PowerPoint).
• Integración de imágenes, titulares y textos informativos.

Cierre:

• Compartir portafolios digitales en pequeños grupos y retroalimentación.

Día 8

Inicio:

• Debate sobre el impacto de los medios en la percepción social de los movimientos feministas.

Desarrollo:

• Análisis crítico de portadas periodísticas reales y su impacto en la opinión pública.
• Creación de una infografía que destaque los elementos clave que deben tener las portadas responsables.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo influyen los medios en la percepción de los movimientos sociales?

Día 9

Inicio:

• Presentación del concepto de ética y responsabilidad en los medios de comunicación.

Desarrollo:

• Actividad de simulación: role-playing de periodistas y editores, evaluando la información antes de publicar.
• Discusión sobre la veracidad, ética y responsabilidad social.

Cierre:

• Elaboración de un código de ética para la creación de contenidos periodísticos.

Día 10

Inicio:

• Revisión de avances en los productos de portada y discusión en equipos.

Desarrollo:

• Ajuste y perfeccionamiento de las portadas, incorporando feedback.
• Preparación para la exposición final.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la responsabilidad social en la comunicación?

Semana 3

Día 11-12

Inicio:

• Preparación de presentaciones orales y argumentadas sobre la portada creada.

Desarrollo:

• Ensayo y práctica de exposición.
• Preparación de respuestas a posibles preguntas del público.

Cierre:

• Feedback entre pares para mejorar la exposición.

Día 13

Inicio:

• Presentación de portadas a la comunidad escolar (simulación).

Desarrollo:

• Exposición oral y discusión sobre el proceso de creación y los mensajes transmitidos.
• Evaluación entre pares y autoevaluación.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?

Día 14-15

Inicio:

• Análisis de los productos y reflexiones finales.

Desarrollo:

• Elaboración de un video breve donde expliquen su proceso y aprendizaje.
• Elaboración de un portafolio digital con todo el proceso.

Cierre:

• Presentación del video y portafolio.

Semana 4

Día 16-17

Inicio:

• Discusión sobre el impacto social del trabajo realizado.

Desarrollo:

• Debate sobre la importancia de la participación informada y crítica en movimientos sociales.
• Planificación de acciones futuras en la comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión final individual sobre el papel del joven en los movimientos sociales.

Día 18-19

Inicio:

• Revisión y ajuste final de todos los productos.

Desarrollo:

• Ensayo y organización del evento de cierre.
• Preparación de discursos y materiales visuales.

Cierre:

• Ensayo general y retroalimentación.

Día 20

Inicio:

• Presentación del producto final ante la comunidad escolar.

Desarrollo:

• Exposición de portadas, discusión y reconocimiento del proceso.

Cierre:

• Evaluación grupal y reflexión sobre el aprendizaje del mes.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Una portada periodística digital que represente un movimiento social feminista actual, acompañada de un dossier explicativo que incluya contexto histórico, análisis crítico, y propuestas de participación ciudadana, integrando conocimientos de historia, comunicación y ciudadanía.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diarios reflexivos semanales con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo?
• Autoevaluaciones tras cada presentación, preguntando: ¿Qué fue bien? ¿Qué puedo mejorar?
• Observación y retroalimentación durante actividades prácticas y debates.
• Rúbrica de evaluación continua basada en participación, investigación, creatividad, argumentación y colaboración.

Rúbrica de Evaluación

Total: ____ / 20 puntos

Este plan promueve una formación crítica, creativa y participativa, alineada con los enfoques de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la comprensión profunda y la responsabilidad social en adolescentes.