Lunes

• Presentación del problema: ¿Cómo impactan nuestras prácticas de consumo en el medio ambiente y en nuestra salud?
• Pregunta generadora: ¿Qué significa ser sustentable en las prácticas diarias?

• Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué prácticas sustentables conocen?
• Presentación del texto base: "Saberes sobre sustentabilidad" (pág. X).
• Debate guiado: ¿Por qué es importante cambiar nuestras prácticas?
• Introducción a conceptos clave: producción, distribución, consumo, sustentabilidad.

• Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué prácticas sustentables te gustaría aplicar.
• Plantea una hipótesis: ¿Podemos mejorar nuestras prácticas en un mes?

Martes

• Revisión de la hipótesis y conceptos del día anterior.
• Pregunta del día: ¿Qué prácticas sustentables se pueden aplicar en nuestra comunidad escolar?

• Actividad investigativa: entrevista a un comerciante local o un miembro de la comunidad sobre prácticas sustentables.
• Análisis crítico: ¿Qué ventajas y dificultades enfrentan estas prácticas?
• Creación de un mapa mental en equipo sobre prácticas sustentables en el entorno local.

• Compartir en plenaria los hallazgos.
• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre los retos y beneficios?

Miércoles

• Introducción a la relación entre producción y consumo saludable.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos promover prácticas sustentables en la alimentación?

• Taller práctico: elaboración de una lista de alimentos producidos de forma sustentable.
• Simulación: crear un plan de distribución sustentable para un producto local.
• Análisis de casos de estudio: empresas que aplican prácticas sustentables (basado en el libro de Saberes, pág. Y).

• Elaborar un cartel informativo sobre prácticas sustentables en alimentación.
• Compartir en equipos y discutir.

Jueves

• Revisión de los conceptos y actividades anteriores.
• Pregunta del día: ¿Cómo podemos incentivar a más personas a adoptar prácticas sustentables?

• Proyecto de diseño: crear un prototipo o propuesta de una campaña de sensibilización (podría ser un video, cartel, podcast).
• Investigación en el entorno escolar: ¿Qué prácticas sustentables ya existen?
• Debate sobre cómo mejorar esas prácticas.

• Presentación rápida de las propuestas.
• Reflexión: ¿Qué impacto puede tener nuestra campaña?

Viernes

• Recapitulación de los aprendizajes de la semana.
• Pregunta final: ¿Qué acciones concretas podemos implementar en la escuela y en casa?

• Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
  **Campaña sustentable escolar**: un plan y materiales para promover prácticas sustentables en la comunidad escolar.
• Evaluación por pares y autoevaluación del proceso.

• Presentación del PDA en una feria escolar.
• Reflexión final grupal: ¿Qué aprendieron, qué mejorarían?

Comprensión de conceptos (sustentabilidad, producción, distribución, consumo)

Demuestra comprensión profunda, identifica relaciones complejas, explica con ejemplos claros.

Entiende los conceptos básicos, relaciona ideas de forma adecuada, explica con ejemplos sencillos.

Tiene ideas básicas, necesita apoyo para relacionar conceptos, explica de manera limitada.

No logra comprender los conceptos, presenta confusión o errores en las explicaciones.

Creatividad y pertinencia del producto (campaña sustentable)

La campaña es innovadora, bien estructurada, con materiales atractivos y mensajes claros, motivando acción real.

La campaña es adecuada, con materiales coherentes y mensajes claros, con alguna innovación.

La campaña es básica, con pocos materiales y mensajes poco claros o poco motivadores.

La campaña carece de coherencia, creatividad o pertinencia, con materiales incoherentes o ausentes.

Trabajo en equipo y participación

Participa activamente, colabora y aporta ideas, fomenta la inclusión.

Participa, contribuye con ideas, respeta las opiniones.

Participa de manera limitada, necesita motivación para colaborar.

Participación mínima o nula, no colabora ni respeta turnos y opiniones.

Pensamiento crítico y análisis

Argumenta con solidez, analiza causas y consecuencias, propone soluciones innovadoras.

Analiza ideas, justifica sus puntos, propone soluciones prácticas.

Presenta análisis básicos, con poca profundidad, ideas poco fundamentadas.

Carece de análisis, presenta ideas superficiales o sin fundamentación.

Reflexión y autoevaluación

Reflexiona con profundidad, identifica fortalezas y áreas de mejora, propone acciones concretas.

Reflexiona, identifica aspectos positivos y negativos, sugiere mejoras.

Reflexión superficial, poca autocrítica, pocas propuestas de mejora.

No realiza reflexión o es muy superficial y sin propuestas.