Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Cuida...

Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: CUIDANDO DE MÍ
• Asunto o Problema: Prevención de situaciones de riesgo
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Vida saludable

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

(Fuente: Guía de Planeación, SEP 2022)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Video corto y dinámico sobre situaciones de riesgo en la comunidad (accidentes, violencia, desastres naturales). Pregunta: “¿Qué acciones creen que podemos tomar para prevenir estos riesgos?”
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Ronda de diálogo sobre experiencias personales relacionadas con riesgos o peligros que hayan enfrentado o conocido, vinculando conocimientos previos en Ciencias y Sociales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis: En equipos, los estudiantes revisan casos reales de riesgos en su comunidad (pueden usar datos, noticias, entrevistas). Usando material visual y digital, identifican factores de riesgo y protección. (Fuente: Datos estadísticos locales, infografías digitales)
• Actividad 4: Debate guiado: Discusión sobre cómo la comunidad y las instituciones pueden colaborar en la prevención, vinculando con contenidos sociales y de tutoría.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión escrita individual: “¿Qué acciones puedo realizar para cuidar de mí y de los demás frente a riesgos?” Socialización en plenaria. Se conecta con el PDA: prácticas para prevenir riesgos en la comunidad.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “¿Qué harías si...?” con escenarios de riesgos (accidentes en casa, violencia escolar).
• Actividad 2: Revisión rápida de conceptos previos en Lengua y Matemáticas: lectura de instrucciones claras y análisis de datos estadísticos sobre accidentes.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de mensajes preventivos: en equipos, crean carteles o spots para sensibilizar, usando técnicas de argumentación y comunicación efectiva (Lengua).
• Actividad 4: Análisis de datos: interpretan gráficos estadísticos sobre riesgos en su comunidad, identificando patrones y posibles acciones preventivas (Matemáticas).

Cierre:

• Presentación de los mensajes y discusión sobre cómo comunicar eficazmente las acciones preventivas. Reflexión en grupo sobre la importancia de la comunicación para la prevención (PDA).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de emociones: “¿Cómo me siento ante los riesgos?” y conexión con la salud mental y física (Ciencias y Tutoría).
• Actividad 2: Breve revisión de conceptos de riesgos y protección en las materias, vinculando con experiencias cotidianas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Diseño de un plan de acción personal y familiar para prevenir riesgos, integrando conocimientos de Ciencias, Sociales y Lengua. Se realiza en un mural digital o físico.
• Actividad 4: Simulación de una campaña de sensibilización: los estudiantes preparan mensajes, actividades y recursos para presentar a su comunidad escolar.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños sus planes y reflexionar sobre la importancia del autocuidado y la prevención en su vida diaria. Vinculación con el PDA: prácticas personales y comunitarias.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “Detectives de riesgos”: identificación de peligros en imágenes o en el aula.
• Actividad 2: Revisión de conceptos sobre cómo actuar en emergencias o situaciones de riesgo, con ejemplos en Ciencias y Sociales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un Manual de Primeros Auxilios sencillo, con instrucciones visuales y explicativas, promoviendo habilidades prácticas y decisiones críticas.
• Actividad 4: Trabajo en equipo para simular una respuesta rápida ante una situación de riesgo (simulación de emergencia).

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendí sobre cómo actuar en riesgos?” y autoevaluación del aprendizaje del día, conectando con el PDA del cuidado personal y comunitario.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de un mural colectivo y reflexión sobre lo aprendido en la semana.
• Actividad 2: Revisión de conceptos clave en todas las materias, haciendo un mapa conceptual colaborativo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Elaboración de un Plan de Prevención Comunitario en grupos, que incluya acciones concretas, mensajes, y recursos, integrando conocimientos de todas las materias.
• Actividad 4: Preparación de una exposición oral y visual del plan, fomentando la expresión oral y la argumentación.

Cierre:

• Presentación de los planes a la comunidad escolar (simulación) y reflexión sobre la responsabilidad individual y colectiva en la prevención. Se vincula con el PDA: participación activa en la comunidad para promover la seguridad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un Plan de Prevención Comunitario elaborado por los grupos, que incluye acciones preventivas, mensajes comunicativos, recursos visuales y estrategias para sensibilizar a su comunidad escolar y familiar. Este plan será presentado en una feria interna o en una presentación digital.

Criterios de Evaluación:

• Significación y pertinencia del plan (¿Responde a riesgos reales de su comunidad?)
• Creatividad en mensajes y recursos visuales (¿Utilizó técnicas de comunicación efectivas?)
• Trabajo colaborativo y participación activa (¿Contribuyó cada integrante?)
• Coherencia interdisciplinaria (¿Integró conocimientos de Ciencias, Sociales, Lengua y Matemáticas?)
• Reflexión y autocrítica sobre su proceso (¿Reconoce sus aprendizajes y áreas a mejorar?)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación, interés y colaboración en actividades grupales.
• Registro de participación: Uso de listas de cotejo para evaluar la contribución en debates y tareas.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo aplico esto en mi vida?
• Autoevaluación: Diarios reflexivos donde los estudiantes valoren su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares en las presentaciones y productos finales, usando rúbricas sencillas que valoren creatividad, pertinencia y trabajo en equipo.

Este proyecto busca fortalecer la conciencia crítica, la colaboración y la acción responsable en temas de riesgo, promoviendo una educación integral, significativa y alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.