Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Personas que elaboran en la comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Personas que elaboran en la comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Personas que elaboran en la comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con personas que elaboran en la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cántico de saludo con movimientos suaves y gestos corporales, saludando a cada niño y niña con alegría.
- Actividad 2: Rincón de exploración: mostrar imágenes de diferentes personas que trabajan en la comunidad (panadero, maestro, doctor, policía). Preguntar: “¿Qué hacen estas personas?” para activar conocimientos previos y despertar interés.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “¿Qué herramienta es?”: traer objetos pequeños relacionados con diferentes trabajos (cuchara, martillo, bata de doctor, gorra de policía). Invitar a los niños a tocar, oler y manipular los objetos, diciendo en voz alta qué sienten y qué creen que sirven.
- Actividad 4: Movimiento y dramatización: imitar los movimientos de las personas en sus roles (hacer de panadero amasando, de policía señalando).
Cierre
- Actividad final: Cuento breve y visual sobre un día en la comunidad, con imágenes y gestos, invitando a los niños a repetir palabras clave y expresar qué les gustó más.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre los roles en la comunidad con gestos (por ejemplo, “Soy un bombero, apago el fuego”).
- Actividad 2: Charla con imágenes: “¿Quiénes trabajan en la comunidad y qué hacen?” para reforzar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación sensorial: “Mi cartel de trabajo” usando materiales variados (papel, tela, plastilina) para representar a una persona que trabaja en la comunidad.
- Actividad 4: Juego de movimientos: imitar las acciones de diferentes profesionales (sacudir una manguera, usar un pincel, escuchar un estetoscopio).
Cierre
- Actividad final: Compartir en círculo los carteles y hacer una pequeña exposición, diciendo quién es y qué hace esa persona.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con baile libre y música alegre.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué herramientas usan las personas en la comunidad?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: cada niño elige un rol (doctor, policía, maestro) y, con accesorios, realiza movimientos y expresiones relacionadas.
- Actividad 4: Exploración motriz: atravesar un circuito de obstáculos imitando a diferentes trabajadores (saltar como un mensajero, gatear como un constructor).
Cierre
- Actividad final: Dibujo colectivo: en una cartulina, cada niño dibuja a la persona que representa y dice qué hace.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto con movimientos suaves, saludando a cada niño.
- Actividad 2: Presentación de una historia sencilla sobre un personaje comunitario (por ejemplo, “El día del carpintero”).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “¿Qué herramienta usó?” con objetos reales o de imitación, relacionándolos con los roles de la comunidad.
- Actividad 4: Movimiento grupal: imitar los movimientos de diferentes trabajos en una ronda, sincronizando el cuerpo.
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado con gestos y sonidos, invitando a los niños a participar en la narración.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cántico sobre la comunidad y sus roles, con movimientos y gestos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué persona te gustaría ser y por qué?” para promover la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación colectiva: construir una “muralla” de objetos o dibujos que representen diferentes trabajos de la comunidad.
- Actividad 4: Juego de movimiento “Camino de los roles”: recorrer un circuito donde cada estación representa un trabajo diferente, haciendo gestos o sonidos relacionados.
Cierre
- Actividad final: Círculo de despedida con reflexión sobre lo aprendido, y una canción final que resuma los roles en la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Una exposición de dibujos y objetos que representan a las diferentes personas que trabajan en la comunidad y sus roles. Los niños mostrarán sus creaciones y explicarán qué hacen esas personas, usando gestos y palabras sencillas.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en actividades y juegos.
- Uso de gestos y palabras para expresar ideas sobre los roles.
- Manipulación adecuada de objetos y materiales.
- Capacidad para relacionar las herramientas con las profesiones.
- Participación en la exposición y en la explicación de sus creaciones.
Relación con PDAs:
Este producto permite a los niños practicar recursos del lenguaje, reconocer roles y expresar ideas sobre sus derechos y responsabilidades en la comunidad, promoviendo su bienestar integral y su comprensión del entorno social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar continuamente la participación, atención y expresión corporal durante las actividades.
- Realizar preguntas abiertas y sencillas para verificar su comprensión y lenguaje.
- Registrar anécdotas o momentos en los que los niños imitan o expresan conocimientos sobre los roles comunitarios.
- Valorar el interés en manipular objetos y en participar en las dramatizaciones y juegos motrices.
- Utilizar registros fotográficos y notas para documentar avances y dificultades en la interacción y expresión.
Este enfoque garantiza una evaluación integral y significativa, centrada en el desarrollo sensorial, motriz y comunicativo de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
