Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Nombre del Proyecto: Personas que elaboran en la comunidad
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar los roles de cada persona que elaboran en la comunidad
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
De lo Humano y lo Comunitario: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cántico de saludo con movimientos suaves y gestos corporales, saludando a cada niño y niña con alegría.
• Actividad 2: Rincón de exploración: mostrar imágenes de diferentes personas que trabajan en la comunidad (panadero, maestro, doctor, policía). Preguntar: “¿Qué hacen estas personas?” para activar conocimientos previos y despertar interés.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “¿Qué herramienta es?”: traer objetos pequeños relacionados con diferentes trabajos (cuchara, martillo, bata de doctor, gorra de policía). Invitar a los niños a tocar, oler y manipular los objetos, diciendo en voz alta qué sienten y qué creen que sirven.
• Actividad 4: Movimiento y dramatización: imitar los movimientos de las personas en sus roles (hacer de panadero amasando, de policía señalando).

Cierre:

• Actividad final: Cuento breve y visual sobre un día en la comunidad, con imágenes y gestos, invitando a los niños a repetir palabras clave y expresar qué les gustó más.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción sobre los roles en la comunidad con gestos (por ejemplo, “Soy un bombero, apago el fuego”).
• Actividad 2: Charla con imágenes: “¿Quiénes trabajan en la comunidad y qué hacen?” para reforzar ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación sensorial: “Mi cartel de trabajo” usando materiales variados (papel, tela, plastilina) para representar a una persona que trabaja en la comunidad.
• Actividad 4: Juego de movimientos: imitar las acciones de diferentes profesionales (sacudir una manguera, usar un pincel, escuchar un estetoscopio).

Cierre:

• Actividad final: Compartir en círculo los carteles y hacer una pequeña exposición, diciendo quién es y qué hace esa persona.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con baile libre y música alegre.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué herramientas usan las personas en la comunidad?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles: cada niño elige un rol (doctor, policía, maestro) y, con accesorios, realiza movimientos y expresiones relacionadas.
• Actividad 4: Exploración motriz: atravesar un circuito de obstáculos imitando a diferentes trabajadores (saltar como un mensajero, gatear como un constructor).

Cierre:

• Actividad final: Dibujo colectivo: en una cartulina, cada niño dibuja a la persona que representa y dice qué hace.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto con movimientos suaves, saludando a cada niño.
• Actividad 2: Presentación de una historia sencilla sobre un personaje comunitario (por ejemplo, “El día del carpintero”).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “¿Qué herramienta usó?” con objetos reales o de imitación, relacionándolos con los roles de la comunidad.
• Actividad 4: Movimiento grupal: imitar los movimientos de diferentes trabajos en una ronda, sincronizando el cuerpo.

Cierre:

• Actividad final: Cuento dramatizado con gestos y sonidos, invitando a los niños a participar en la narración.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cántico sobre la comunidad y sus roles, con movimientos y gestos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué persona te gustaría ser y por qué?” para promover la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación colectiva: construir una “muralla” de objetos o dibujos que representen diferentes trabajos de la comunidad.
• Actividad 4: Juego de movimiento “Camino de los roles”: recorrer un circuito donde cada estación representa un trabajo diferente, haciendo gestos o sonidos relacionados.

Cierre:

• Actividad final: Círculo de despedida con reflexión sobre lo aprendido, y una canción final que resuma los roles en la comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Una exposición de dibujos y objetos que representan a las diferentes personas que trabajan en la comunidad y sus roles. Los niños mostrarán sus creaciones y explicarán qué hacen esas personas, usando gestos y palabras sencillas.

Criterios de evaluación observables:

• Participación activa en actividades y juegos.
• Uso de gestos y palabras para expresar ideas sobre los roles.
• Manipulación adecuada de objetos y materiales.
• Capacidad para relacionar las herramientas con las profesiones.
• Participación en la exposición y en la explicación de sus creaciones.

Relación con PDAs:
Este producto permite a los niños practicar recursos del lenguaje, reconocer roles y expresar ideas sobre sus derechos y responsabilidades en la comunidad, promoviendo su bienestar integral y su comprensión del entorno social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar continuamente la participación, atención y expresión corporal durante las actividades.
• Realizar preguntas abiertas y sencillas para verificar su comprensión y lenguaje.
• Registrar anécdotas o momentos en los que los niños imitan o expresan conocimientos sobre los roles comunitarios.
• Valorar el interés en manipular objetos y en participar en las dramatizaciones y juegos motrices.
• Utilizar registros fotográficos y notas para documentar avances y dificultades en la interacción y expresión.

Este enfoque garantiza una evaluación integral y significativa, centrada en el desarrollo sensorial, motriz y comunicativo de los niños.