Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Características de la Biografía
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de la Biografía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de la Biografía» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de la Biografía. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la familia, escuela y comunidad. La importancia de la identidad personal y la valoración de las historias de vida. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en su entorno. Reflexiona sobre su propia historia y la de su comunidad, relacionándola con las emociones y sentimientos expresados en su biografía. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la familia, escuela y comunidad. La importancia de la identidad personal y la valoración de las historias de vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en su entorno. Reflexiona sobre su propia historia y la de su comunidad, relacionándola con las emociones y sentimientos expresados en su biografía.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresión de sentimientos. Creatividad y originalidad. Claridad y coherencia. Uso de recursos. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Características de la biografía
- Asunto o Problema Principal: Expresar sentimientos y emociones
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la familia, escuela y comunidad. | Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en su entorno. |
| Otra materia (ejemplo: Formación Cívica y Ética) | La importancia de la identidad personal y la valoración de las historias de vida. | Reflexiona sobre su propia historia y la de su comunidad, relacionándola con las emociones y sentimientos expresados en su biografía. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1:
Inicio
- Dinámica de apertura: “¿Quién soy?” con una breve actividad de introspección donde cada estudiante comparte una emoción o sentimiento que ha experimentado recientemente.
- Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y sentimientos a través de la escritura y la lectura?
Desarrollo
- Presentación del texto base: un fragmento de una biografía que resalte sentimientos y emociones (basado en el libro de Saberes, pág. X).
- Análisis guiado: identificar recursos literarios utilizados en la biografía (metáforas, adjetivos emotivos, etc.).
- Discusión en grupos: ¿Qué sentimientos podemos identificar en esa biografía? ¿Cómo podemos expresar nuestras propias emociones?
- Actividad práctica: redactar una lista de sentimientos y emociones propias, relacionándolos con experiencias personales o familiares.
Cierre
- Compartir voluntariamente alguna emoción o experiencia escrita.
- Reflexión: ¿Por qué es importante expresar lo que sentimos?
- Tarea: Investigar en su familia alguna historia que haya transmitido sentimientos o emociones importantes.
Día 2:
Inicio
- Dinámica de “La historia de mi nombre”: cada estudiante comparte el origen y significado de su nombre, vinculándolo con sentimientos o historias familiares.
- Introducción a los recursos literarios: metáforas, comparaciones, adjetivos emotivos.
Desarrollo
- Taller de lectura: analizar una biografía corta (de un personaje famoso o familiar) que destaque sus sentimientos.
- Ejercicio: identificar recursos literarios en la biografía.
- Creación en parejas: escribir una breve biografía personal, incluyendo recursos literarios para expresar sentimientos.
- Uso de materiales gráficos: crear un mapa conceptual de los recursos literarios y sentimientos expresados.
Cierre
- Presentación en parejas de su biografía y recursos utilizados.
- Reflexión en plenaria: ¿Cómo podemos mejorar la forma en que expresamos nuestras emociones en la escritura?
- Tarea: recopilar en un diario personal una expresión o poema que refleje un sentimiento profundo.
Día 3:
Inicio
- Actividad de lectura en voz alta: fragmentos de cartas emotivas y biografías que expresen sentimientos.
- Discusión: ¿Qué recursos literarios se observan? ¿Qué emociones transmiten?
Desarrollo
- Taller de escritura: elaborar una carta a un familiar o amigo, expresando sentimientos relacionados con una experiencia importante.
- Enfoque en recursos literarios: uso de metáforas, adjetivos, comparaciones.
- Análisis de casos: revisión de ejemplos de cartas emotivas (ajustados a su nivel).
- Proyecto colaborativo: crear un mural digital o físico con frases emotivas y recursos literarios utilizados en sus cartas.
Cierre
- Compartir algunas cartas en pequeños grupos.
- Autoevaluación: ¿Qué recursos usé y cómo expresé mis sentimientos?
- Tarea: entrevistar a un familiar sobre un momento emotivo y escribir una breve biografía o carta basada en esa entrevista.
Día 4:
Inicio
- Dinámica de “El espejo emocional”: los estudiantes expresan en una frase cómo se sienten hoy y por qué.
- Reflexión grupal: importancia de la expresión emocional en la comunicación.
Desarrollo
- Análisis comparativo: biografías de personajes históricos y su forma de expresar sentimientos.
- Proyecto de investigación: buscar en internet o en la biblioteca una biografía que destaque sentimientos y emociones.
- Creación de un podcast corto: en grupos, narrar la biografía elegida, resaltando los recursos literarios y emociones del personaje.
- Actividad práctica: grabar y editar el podcast con apoyo de herramientas digitales.
Cierre
- Presentación de los podcasts en clase.
- Discusión: ¿Qué recursos literarios y emocionales usaron los narradores?
- Tarea: reflexionar en su diario sobre qué emoción les resulta más difícil expresar y por qué.
Día 5:
Inicio
- Actividad de “Círculo de emociones”: cada estudiante comparte lo que aprendió sobre expresar sentimientos y recursos literarios.
- Revisión de la semana: ¿Qué habilidades desarrollamos?
Desarrollo
- Actividad integradora: diseñar una biografía personal creativa, utilizando recursos literarios para expresar sus sentimientos y emociones.
- Presentación oral: cada estudiante comparte su biografía creativa, explicando los recursos utilizados.
- Trabajo en equipo: crear un portafolio digital o físico con las biografías y las reflexiones sobre el proceso.
- Autoevaluación y coevaluación: realizar cuestionarios reflexivos sobre su aprendizaje y el de sus compañeros.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo podemos seguir expresando nuestras emociones de manera creativa y auténtica?
- Presentación del Producto de Desempeño Semanal.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Biografía Creativa Emocional:
Cada estudiante elaborará una biografía personal que incluya recursos literarios para expresar sentimientos y emociones significativas en su vida. La biografía será presentada oralmente y en formato escrito, incluyendo explicaciones sobre los recursos utilizados y las emociones expresadas. Este producto reflejará su comprensión del uso de recursos literarios y su capacidad de comunicación emocional en diferentes formatos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de análisis y creación escrita.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué recursos utilicé? ¿Cómo me siento respecto a mi expresión emocional?
- Revisión de los productos parciales (listas, mapas, cartas, podcasts) para brindar retroalimentación oportuna.
- Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios cortos y debates en grupos pequeños.
- Registro de participación y avances en portafolios digitales o físicos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Expresión de sentimientos | Utiliza recursos literarios de manera creativa y profunda, logrando transmitir emociones auténticas y variadas. | Usa recursos literarios adecuados, transmitiendo emociones claras y comprensibles. | Incluye algunos recursos literarios, pero con poca profundidad en la expresión emocional. | Poco o ningún uso de recursos literarios; la expresión emocional es superficial o ausente. |
| Creatividad y originalidad | La biografía es innovadora, única y muestra un alto nivel de creatividad en la presentación. | La biografía presenta ideas creativas y un enfoque personal. | La biografía es básica, con poca innovación en la presentación. | La biografía carece de originalidad y esfuerzo creativo. |
| Claridad y coherencia | La presentación oral y escrita es clara, coherente y bien estructurada. | La presentación es comprensible y con estructura adecuada. | Presentación algo confusa o desorganizada. | La presentación es difícil de entender o sin estructura. |
| Uso de recursos | Emplea de forma efectiva diversos recursos literarios y tecnológicos para expresar emociones. | Utiliza recursos adecuados para expresar sentimientos. | Uso limitado o incorrecto de recursos. | No emplea recursos o son inapropiados. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona profundamente sobre su proceso y aprendizaje, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Reflexiona sobre su proceso y aprendizaje con claridad. | Reflexión superficial, sin análisis profundo. | No realiza reflexión o autoevaluación. |
Este plan fomenta un aprendizaje activo, crítico, creativo y emocional, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la integración de conocimientos, habilidades y valores para el desarrollo integral de los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la familia, es?
- Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expres?
Actividades, producto y evaluación
- Expresión de sentimientos. Creatividad y originalidad. Claridad y coherencia. Uso de recursos. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
