Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos Tradicionales Infantiles y Juveniles para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos Tradicionales Infantiles y Juveniles para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de reflexión grupal: ¿Qué juegos tradicionales recuerdan? ¿Cuál ha sido su experiencia con ellos? (Basado en experiencias previas y en el análisis del texto del libro de Saberes y Conocimientos, pág. X). Debate guiado: ¿Qué beneficios tienen los juegos tradicionales en comparación con los videojuegos digitales? (Fomenta pensamiento crítico y reflexión sobre los derechos de participación y cultura). Recopilación de testimonios: Entrevistas breves a familiares o adultos mayores sobre juegos que practicaban en su infancia. Análisis del contexto social y cultural: ¿Por qué se están perdiendo los juegos tradicionales? ¿Qué papel tienen en la comunidad? (Reflexión sobre la cultura y participación ciudadana). Lectura y discusión del capítulo del libro que aborda los juegos tradicionales y su impacto social y motriz (Referencia central). Mapa conceptual: Los beneficios sociales, motrices y culturales de los juegos tradicionales. Formación de equipos de trabajo: Cada grupo selecciona un juego tradicional para investigar y promover. Elaboración de un plan de acción: ¿Cómo rescatar y promover ese juego? ¿Qué recursos se necesitan? Diseño de actividades y cronograma: Planificación de presentaciones, talleres o eventos en la comunidad escolar. Taller práctico: Juegos tradicionales en el patio escolar, promoviendo actividades físicas y culturales. (Ej. la cuerda, la rayuela, el trompo). Registro audiovisual: Grabación de los juegos, entrevistas y reacciones. (Integrando contenidos de medios y cultura). Simulación de una feria de juegos tradicionales: Organizar en pequeños grupos para promover los juegos en la escuela. Creación de un podcast o video: Cada grupo explica los beneficios de su juego y cómo se puede promover en la comunidad. (Integración de tecnología y cultura). Análisis crítico: Discusión sobre cómo los juegos tradicionales fortalecen la identidad cultural y la participación comunitaria. (Reflexión sobre derechos y valores). Propuesta de actividades: Diseñar un calendario de actividades para impulsar los juegos tradicionales en la escuela. Presentación formal: Cada grupo comparte su proyecto, enfatizando en los beneficios sociales, motrices y culturales. Autoevaluación: Reflexión individual sobre el aprendizaje y aportaciones al proyecto. Evaluación entre pares: Comentarios constructivos y valoración del trabajo en equipo. Retroalimentación del docente: Comentarios sobre las presentaciones y propuestas. Ajustes y mejoras: Revisión en grupo para perfeccionar las actividades propuestas, promoviendo la autorregulación y el pensamiento crítico. Implementación en la comunidad: Realización de talleres y eventos abiertos a padres y comunidad, promoviendo los juegos tradicionales. Colaboración con instituciones locales: Centros culturales, parques, asociaciones civiles. Documentación: Fotografías, videos y reportes del impacto. Creación de una campaña digital: Carteles, videos cortos en redes sociales, infografías promoviendo los juegos tradicionales. Presentación en la escuela: Feria cultural con exhibiciones, partidos y actividades lúdicas. Reflexión sobre el impacto social y cultural: ¿Qué cambios se observaron? ¿Qué desafíos enfrentaron? Evaluación de la participación: ¿Se logró involucrar a toda la comunidad? ¿Qué aprendizajes se consolidaron? Seguimiento: Planificación de actividades permanentes o semestrales para mantener vivo el interés en los juegos tradicionales. Reportes de impacto: Elaboración de un informe final que recoja todo el proceso y resultados. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.