Asunto o Problema

La pérdida de juegos tradicionales frente al uso excesivo de dispositivos electrónicos en adolescentes.

Tipo

Por fases metodológicas (ABPC)

Grado

Primer grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula escolar y comunidad escolar cercana

Metodologías

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, trabajo colaborativo, investigación, debates, creación de contenidos multimedia

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico, participación ciudadana, valores culturales

Contenidos y PDAs

*Formación Cívica y Ética:* Defensa del derecho a la protección de datos y transparencia en la participación ciudadana. *Otros contenidos:* Importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo motriz, social y cultural.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de reflexión grupal: ¿Qué juegos tradicionales recuerdan? ¿Cuál ha sido su experiencia con ellos? (Basado en experiencias previas y en el análisis del texto del libro de Saberes y Conocimientos, pág. X).
• Debate guiado: ¿Qué beneficios tienen los juegos tradicionales en comparación con los videojuegos digitales? (Fomenta pensamiento crítico y reflexión sobre los derechos de participación y cultura).
• Recopilación de testimonios: Entrevistas breves a familiares o adultos mayores sobre juegos que practicaban en su infancia.

Recuperación

• Análisis del contexto social y cultural: ¿Por qué se están perdiendo los juegos tradicionales? ¿Qué papel tienen en la comunidad? (Reflexión sobre la cultura y participación ciudadana).
• Lectura y discusión del capítulo del libro que aborda los juegos tradicionales y su impacto social y motriz (Referencia central).
• Mapa conceptual: Los beneficios sociales, motrices y culturales de los juegos tradicionales.

Planificación

• Formación de equipos de trabajo: Cada grupo selecciona un juego tradicional para investigar y promover.
• Elaboración de un plan de acción: ¿Cómo rescatar y promover ese juego? ¿Qué recursos se necesitan?
• Diseño de actividades y cronograma: Planificación de presentaciones, talleres o eventos en la comunidad escolar.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Taller práctico: Juegos tradicionales en el patio escolar, promoviendo actividades físicas y culturales. (Ej.: la cuerda, la rayuela, el trompo).
• Registro audiovisual: Grabación de los juegos, entrevistas y reacciones. (Integrando contenidos de medios y cultura).
• Simulación de una feria de juegos tradicionales: Organizar en pequeños grupos para promover los juegos en la escuela.

Comprensión y producción

• Creación de un podcast o video: Cada grupo explica los beneficios de su juego y cómo se puede promover en la comunidad. (Integración de tecnología y cultura).
• Análisis crítico: Discusión sobre cómo los juegos tradicionales fortalecen la identidad cultural y la participación comunitaria. (Reflexión sobre derechos y valores).
• Propuesta de actividades: Diseñar un calendario de actividades para impulsar los juegos tradicionales en la escuela.

Reconocimiento

• Presentación formal: Cada grupo comparte su proyecto, enfatizando en los beneficios sociales, motrices y culturales.
• Autoevaluación: Reflexión individual sobre el aprendizaje y aportaciones al proyecto.
• Evaluación entre pares: Comentarios constructivos y valoración del trabajo en equipo.

Corrección

• Retroalimentación del docente: Comentarios sobre las presentaciones y propuestas.
• Ajustes y mejoras: Revisión en grupo para perfeccionar las actividades propuestas, promoviendo la autorregulación y el pensamiento crítico.

Fase 3: Intervención

Integración

• Implementación en la comunidad: Realización de talleres y eventos abiertos a padres y comunidad, promoviendo los juegos tradicionales.
• Colaboración con instituciones locales: Centros culturales, parques, asociaciones civiles.
• Documentación: Fotografías, videos y reportes del impacto.

Difusión

• Creación de una campaña digital: Carteles, videos cortos en redes sociales, infografías promoviendo los juegos tradicionales.
• Presentación en la escuela: Feria cultural con exhibiciones, partidos y actividades lúdicas.

Consideraciones

• Reflexión sobre el impacto social y cultural: ¿Qué cambios se observaron? ¿Qué desafíos enfrentaron?
• Evaluación de la participación: ¿Se logró involucrar a toda la comunidad? ¿Qué aprendizajes se consolidaron?

Avances

• Seguimiento: Planificación de actividades permanentes o semestrales para mantener vivo el interés en los juegos tradicionales.
• Reportes de impacto: Elaboración de un informe final que recoja todo el proceso y resultados.

Contenido y profundidad

El álbum refleja un análisis profundo, bien fundamentado y con evidencias culturales, motrices y cívicas.

El contenido es completo, con buena fundamentación y evidencias claras.

El contenido cubre aspectos básicos, con poca profundidad o evidencia limitada.

El contenido es superficial, incompleto o poco relacionado con los objetivos.

Creatividad y presentación

Uso innovador de recursos multimedia, presentación atractiva y bien organizada.

Presentación clara, con buen uso de recursos multimedia.

Presentación aceptable, con recursos limitados o desorganización.

Presentación pobre, sin recursos multimedia o desordenada.

Participación y trabajo en equipo

Participación activa, liderazgo y colaboración efectiva en todas las etapas.

Participación regular y colaboración adecuada.

Participación limitada, con poca colaboración.

Participación mínima o ausente.

Reflexión crítica y valores

Evidencia reflexión profunda sobre la cultura, los derechos y valores cívicos.

Reflexión adecuada, relacionando cultura y valores.

Reflexión superficial, con poca conexión a los valores.

No hay reflexión o es muy limitada.