Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Te veo, te creo y te cuido
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Te veo, te creo y te cuido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Te veo, te creo y te cuido» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con te veo, te creo y te cuido. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Interpretación de datos. Creatividad y pertinencia. Inclusión y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Matemáticas
- Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
PDA: Uso de estrategias para convertir números fraccionarios en decimales y viceversa, promoviendo comprensión profunda y aplicación en contextos reales.
Ciencias Sociales
- Análisis de datos estadísticos relacionados con la violencia infantil y las formas de protección.
PDA: Elaborar gráficos y análisis críticos sobre la incidencia y percepción social.
Lengua
- Argumentación, reflexión y expresión escrita y oral sobre derechos y protección infantil.
PDA: Creación de ensayos, debates y campañas de sensibilización.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes - Reconociendo la problemática y datos estadísticos
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video corto (2 min) que muestra cifras de violencia infantil en diferentes contextos (fuente: datos reales, adaptados). Pregunta: “¿Qué nos dicen estos números sobre nuestra sociedad?”
- Actividad 2: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre los derechos de los niños y niñas, y qué acciones conocen para protegerlos. Se realiza un mural colaborativo con ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada en equipos: consultar datos oficiales (INEGI, UNICEF) sobre violencia infantil, interpretando gráficos y tablas. Cada grupo selecciona un dato relevante y lo presenta con una breve explicación (matemáticas y ciencias sociales).
- Actividad 4: Discusión reflexiva: ¿Por qué aumentan estos datos? ¿Qué podemos hacer como sociedad? Se invita a pensar en acciones concretas, relacionando los datos con derechos humanos y protección (enfoque inclusivo).
Cierre
- Reflexión individual y en grupo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo contribuir a reducir estos datos? Se registra una idea clave en un mural colectivo.
Día 2: Martes - Análisis crítico y representación de datos
Inicio
- Actividad 1: “El detective estadístico”. Los estudiantes reciben pistas con datos dispersos y deben unirlos para encontrar el patrón o tendencia en los datos de violencia infantil.
- Actividad 2: Conexión previa: revisión rápida de fracciones y decimales en la vida cotidiana y en datos estadísticos.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de gráficos: con datos reales (previamente preparados), los estudiantes crean gráficos de barras y sectores (usando papel o herramientas digitales) que representen la incidencia de violencia en diferentes regiones o edades.
- Actividad 4: Análisis y discusión: ¿Qué información podemos extraer? ¿Qué nos dicen los gráficos sobre las regiones o grupos más vulnerables? Se relaciona con el análisis crítico y la interpretación de datos.
Cierre
- Presentación rápida de los gráficos por parte de cada grupo y reflexión sobre la importancia de los datos precisos para diseñar políticas públicas y acciones sociales.
Día 3: Miércoles - Derechos y protección infantil desde la perspectiva social
Inicio
- Actividad 1: lectura dramatizada de un cuento que aborda la protección infantil y los derechos (ejemplo: "El derecho a la protección" adaptado).
- Actividad 2: Reflexión en equipos: ¿Qué derechos se mencionan? ¿Qué acciones ayudan a proteger a los niños?
Desarrollo
- Actividad 3: Debate estructurado: “¿Qué debemos hacer para que todos los niños vivan sin miedo y sin violencia?” Se fomenta el uso de argumentos sólidos, promoviendo la expresión oral y la escucha activa.
- Actividad 4: Creación de una campaña digital o cartel con mensajes positivos y derechos, promoviendo la inclusión y el respeto. Los estudiantes usan recursos digitales para diseñar sus propuestas.
Cierre
- Compartir las campañas y reflexionar sobre cómo la comunicación puede sensibilizar y promover cambios sociales.
Día 4: Jueves - Conversiones y expresiones numéricas en contextos reales
Inicio
- Actividad 1: “El conversor de fracciones y decimales”. Los estudiantes resuelven retos en parejas, convirtiendo fracciones a decimales y viceversa, usando fichas manipulables y calculadoras.
- Actividad 2: Repaso breve: revisión conceptual de fracciones y decimales, relacionando con los datos estadísticos revisados.
Desarrollo
- Actividad 3: Caso de estudio: análisis de un conjunto de datos ficticio sobre violencia infantil. Los estudiantes convierten los datos en fracciones y decimales para compararlos y sacar conclusiones.
- Actividad 4: Elaboración de un pequeño informe o presentación en equipos: “¿Qué nos dicen los datos en diferentes formas numéricas?” Integran matemáticas y ciencias sociales.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de comprender y comunicar datos en diferentes formatos para tomar decisiones informadas.
Día 5: Viernes - Síntesis, exposición y reflexión final
Inicio
- Actividad 1: “El árbol de conocimientos”, donde cada estudiante comparte qué aprendió en la semana y cómo puede contribuir a un entorno más seguro.
- Actividad 2: Revisión rápida del producto final esperado (PDA).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Desempeño Auténtico: Cada equipo comparte su proyecto final (puede ser una campaña digital, un gráfico interpretado, un cartel, o una propuesta de acción). Se evalúa en términos de contenido, creatividad, inclusión y aplicación de conocimientos interdisciplinarios.
- Actividad 4: Retroalimentación grupal: discusión sobre el proceso de aprendizaje, retos y aprendizajes. Reflexión sobre cómo los datos y la protección infantil se relacionan con su vida y sociedad.
Cierre
- Reflexión final individual: ¿Qué puedo hacer para contribuir a la protección de los niños? Se cierra con un compromiso personal y colectivo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un contra la violencia y abuso infantil, que incluya:
- Datos estadísticos interpretados y representados en gráficos (matemáticas).
- Un mensaje de derechos y protección (lengua).
- Un plan de acción o propuesta concreta (ciencias sociales y STEAM).
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en la interpretación de datos.
- Creatividad y pertinencia del mensaje.
- Inclusión y respeto en la propuesta.
- Uso correcto de conversiones fraccionarias y decimales.
- Trabajo colaborativo y reflexión crítica.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del trabajo en equipo, participación en debates y actividades.
- Registro de preguntas y reflexiones individuales.
- Autoevaluación con preguntas: “¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación mediante rúbrica sencilla que valore la colaboración, el análisis crítico y la creatividad en los productos.
Rúbrica de evaluación (ejemplo):
| Criterios | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Interpretación de datos | Datos claros, precisos y bien explicados | Datos correctos con explicaciones claras | Datos comprensibles, con algunas imprecisiones | Interpretación confusa o incorrecta |
| Creatividad y pertinencia | Mensajes innovadores y motivadores | Mensajes adecuados y claros | Mensajes básicos, poco impactantes | Mensajes poco efectivos o fuera de contexto |
| Inclusión y respeto | Promueve claramente la inclusión | Incluye mensajes positivos | Algunos mensajes de respeto | Falta de sensibilidad o respeto |
Este proyecto busca no solo fortalecer habilidades matemáticas, científicas y lingüísticas, sino también sensibilizar a los estudiantes sobre temas sociales relevantes, promoviendo una ciudadanía activa, crítica e inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Interpretación de datos. Creatividad y pertinencia. Inclusión y respeto.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
