Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: "Te Veo, Te Creo, Te Cuido"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Te Veo, Te Creo, Te Cuido"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Te Veo, Te Creo, Te Cuido"» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Te Veo, Te Creo, Te Cuido". La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: "Te veo, te creo, te cuido"
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Te veo, te creo, te cuido
- Asunto o Problema: La violencia y discriminación hacia personas de otras culturas o etnias
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs:
- Español: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
PDA: Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas.
- Matemáticas: Uso de estadísticas y gráficos para analizar fenómenos sociales (por ejemplo, casos de discriminación).
- Ciencias Sociales: Diversidad cultural, historia de las etnias en México, derechos humanos.
- Formación Cívica y Ética: Valorar la diversidad, respeto y convivencia intercultural.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Proyección de videos cortos y emotivos sobre historias de personas de distintas etnias enfrentando discriminación y superando obstáculos. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias experiencias o percepciones (enfoque emocional y ético).
- Actividad 2: Dinámica “¿Qué sé y qué quiero aprender?” donde los estudiantes expresan en mapas mentales sus conocimientos sobre cultura, diversidad y lenguas. Se relaciona con contenidos de Español y Ciencias Sociales.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, los estudiantes investigan diferentes culturas y lenguas indígenas de México, usando recursos digitales y bibliográficos. Cada grupo crea un mapa conceptual visual (material manipulable y digital) que destaque su riqueza y diversidad, haciendo énfasis en la identidad cultural (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Debate guiado sobre cómo la discriminación afecta a las comunidades indígenas y qué derechos tienen, integrando conceptos de Formación Cívica y Ética.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante valorar y respetar todas las lenguas y culturas? Los estudiantes comparten sus conclusiones y se conecta con el Producto del día.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Los alumnos comparten palabras o frases en diferentes lenguas indígenas y explican su significado, promoviendo el respeto y la valoración cultural.
- Actividad 2: Presentación de una línea del tiempo visual sobre la historia de las etnias en México, basada en conocimientos previos y actividades anteriores.
Desarrollo
- Actividad 3: Usando datos reales (gráficas y tablas), los estudiantes analizan cifras relacionadas con la discriminación, desigualdad y derechos culturales en nuestro país, elaborando gráficos de barras y pastel, con apoyo de software simple o papel.
- Actividad 4: Se lee un fragmento de un texto literario de una cultura indígena, destacando cómo expresa identidad y pertenencia (Fuente: Libro, Pág. Y). Se promueve la interpretación crítica y la expresión escrita.
Cierre
- Los grupos comparten qué aprendieron sobre la diversidad cultural a través de los datos y la lectura, conectando con la idea de respeto y derechos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Simulación de entrevistas o diálogos entre personas de diferentes culturas enfrentando prejuicios, promoviendo empatía y reflexión ética.
- Actividad 2: Debate breve sobre cómo las estadísticas y las historias literarias ayudan a comprender la realidad social.
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de una campaña de sensibilización sobre el respeto a la diversidad cultural, incluyendo mensajes escritos, visuales y audiovisuales. Se trabaja en equipos para definir mensajes, slogans y recursos visuales.
- Actividad 4: Elaboración de materiales multimedia (carteles, videos cortos) usando recursos digitales, que reflejen el valor de la diversidad lingüística y cultural (integrando contenidos de Español y Ciencias Sociales).
Cierre
- Presentación rápida de avances y retroalimentación entre equipos. Reflexión sobre el impacto de la campaña en la comunidad escolar.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Reflexión sobre cómo las palabras y actitudes pueden fortalecer o debilitar la inclusión, vinculando con la lectura del día anterior.
- Actividad 2: Preguntas abiertas sobre derechos humanos y el valor de las lenguas indígenas.
Desarrollo
- Actividad 3: Revisión y discusión de casos de discriminación y acciones positivas en la historia mexicana, utilizando fuentes multimedia y documentación (puede incluir testimonios, artículos o videos).
- Actividad 4: En grupos, diseñan propuestas de acciones concretas para promover la inclusión y el respeto en su escuela, considerando elementos culturales y lingüísticos.
Cierre
- Socialización de propuestas y establecimiento de compromisos. Reflexión sobre cómo su participación puede transformar su entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Creación de un mural colectivo (físico o digital) que represente toda la semana: diversidad, inclusión, respeto y derechos culturales.
- Actividad 2: Los estudiantes expresan en un diario o cartel lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué cambios quieren promover.
Desarrollo
- Actividad 3: Integrando todos los conocimientos, los estudiantes elaboran un podcast o video documental que muestre historias, datos y propuestas para promover la inclusión cultural en su comunidad escolar.
Cierre
- Presentación del Producto Final ante la comunidad escolar (otros grados, docentes, padres). Debate final sobre la importancia de respetar y valorar la diversidad cultural.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un documental corto o podcast titulado , donde los estudiantes recopilan historias, datos y propuestas de inclusión cultural y lingüística, acompañados de imágenes y testimonios. Este producto evidencia su comprensión de la riqueza de las culturas y lenguas, así como su compromiso con la inclusión.
Criterios de evaluación
- Claridad y profundidad en la exposición de historias y datos (integración de contenidos de todas las materias).
- Creatividad y pertinencia del mensaje.
- Uso correcto de recursos visuales, auditivos y tecnológicos.
- Reflexión sobre la importancia de la diversidad y la inclusión.
- Participación activa y trabajo colaborativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, actividades colaborativas, interés y respeto hacia las historias y propuestas.
- Registro de participación: Diario de reflexiones diarias y autoevaluaciones cortas.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí sobre la diversidad? ¿Cómo puedo promover el respeto en mi comunidad?
- Trabajo en equipo: Rúbrica simple que valore la colaboración, la creatividad, el análisis crítico y la responsabilidad.
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso y qué habilidades fortalecieron.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos, enfatizando aspectos positivos y sugerencias de mejora.
Este enfoque promueve no solo el conocimiento académico, sino también actitudes éticas, sociales y culturales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando una comunidad escolar más inclusiva y respetuosa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
