Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Integración de elementos sensoriales y visuales. Claridad y explicación. Apreciación estética. Aplicación de conocimientos interdisciplinarios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Habilidades que necesitamos para crear arte
- Asunto o Problema: Reconocer y aplicar conceptos de percepción, sensibilidad, creatividad, y formas bidimensionales y tridimensionales en la creación artística, integrando conocimientos de artes, ciencias y tecnología.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- Contenidos: Elementos de las artes y recursos estéticos presentes en el entorno social y natural, en manifestaciones artísticas diversas.
- PDA: Explorar elementos visuales y sensoriales para reinterpretar textos literarios y manifestaciones artísticas, promoviendo la creatividad y apreciación estética.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “El mural de las percepciones” (cada alumno comparte una imagen o elemento que le inspire en su entorno).
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos expresar nuestras percepciones sensoriales en una obra de arte?
- Pregunta generadora: ¿Qué elementos visuales y sensoriales podemos usar para crear una obra artística que refleje nuestro entorno?
Desarrollo
- Indagación guiada: revisión de ejemplos de obras que utilizan formas, colores y movimientos para expresar sensaciones (pueden ser obras de artistas locales o manifestaciones culturales).
- Análisis en pequeños grupos: identificar en una serie de imágenes (fotos, pinturas) los elementos que comunican sensaciones y emociones, basándose en el texto del libro “Saberes y experiencias estéticas” (pág. 45).
- Investigación práctica: observar y registrar en el entorno cercano (aula, patio) elementos naturales o sociales que puedan convertirse en recursos para crear arte, promoviendo la percepción visual y sensorial.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre cómo los elementos visuales transmiten sensaciones?
- Tarea: recopilar en un cuaderno o portafolio ejemplos de formas y colores que hayan observado en su entorno, relacionándolos con sensaciones.
Día 2
Inicio
- Revisión rápida del trabajo del día anterior y discusión sobre la importancia de la percepción en el arte.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos transformar nuestras percepciones en imágenes o formas en una obra artística?
Desarrollo
- Taller práctico: creación de bocetos de formas tridimensionales usando materiales reciclados (cartón, papel, objetos cotidianos).
- Exploración STEAM: experimentar con la manipulación de formas para entender cómo las diferentes perspectivas afectan la percepción (ej. construcciones en 3D).
- Análisis crítico: discusión sobre cómo la percepción y la sensibilidad influyen en la interpretación de las obras de arte, con referencia al capítulo del libro “Saberes y experiencias estéticas” (pág. 52).
Cierre
- Intercambio de ideas: ¿Qué desafíos enfrentamos al transformar percepciones en formas visuales?
- Tarea: dibujar o montar en 3D una forma que represente una sensación personal, usando los materiales del taller.
Día 3
Inicio
- Presentación del concepto de creatividad: ¿Qué es ser creativo en el arte?
- Actividad de reflexión: ¿Cómo podemos usar la percepción y la sensibilidad para innovar en nuestras obras?
Desarrollo
- Juego de roles: “El artista y el científico” – en grupos, planificar una obra que combine elementos científicos (formas, medidas) y artísticos (colores, movimiento).
- Investigación colaborativa: analizar obras que combinan ciencia y arte, como esculturas con materiales innovadores o instalaciones sensoriales.
- Práctica: crear una pieza artística que represente un concepto científico o social, empleando recursos diversos y promoviendo la creatividad.
Cierre
- Debate estructurado: ¿Qué elementos de la obra reflejan creatividad y sensibilidad?
- Tarea: escribir un breve texto explicando el proceso creativo y los elementos sensoriales utilizados en su obra.
Día 4
Inicio
- Actividad de sensibilización: escuchar sonidos del entorno y describir las sensaciones percibidas.
- Pregunta: ¿Cómo podemos traducir sonidos y sensaciones en una obra visual o plástica?
Desarrollo
- Experimento práctico: grabar sonidos del ambiente escolar y crear, en grupos, una representación visual o tridimensional que interprete esas sensaciones (puede ser un collage, maqueta, o instalación).
- Análisis crítico: revisión de obras artísticas que integran recursos estéticos y sensoriales, relacionándolas con los contenidos del libro (pág. 60).
- Diseño de prototipos: planificar y construir una pequeña instalación que represente una sensación o emoción, usando materiales accesibles.
Cierre
- Presentación breve de las instalaciones y discusión sobre cómo lograron transmitir sensaciones.
- Tarea: recoger en un diario visual los elementos utilizados y las sensaciones que intentaron comunicar.
Día 5
Inicio
- Revisión de los trabajos realizados y reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
- Pregunta: ¿Qué elementos visuales y sensoriales nos ayudan a expresar nuestras ideas y sentimientos en arte?
Desarrollo
- Presentación final: cada grupo expone su obra artística que integra formas, colores, movimiento y sensaciones, explicando su proceso y significado (relacionando con contenidos de las materias).
- Evaluación formativa: discusión en plenaria sobre los aprendizajes y dificultades.
- Reflexión guiada: ¿Cómo podemos aplicar estas habilidades en otros ámbitos creativos y sociales?
Cierre
- Elaboración de un portafolio digital o físico con las obras y reflexiones del proceso.
- Tarea: escribir una reseña personal sobre lo aprendido y cómo planean seguir explorando su creatividad y percepción.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mural sensorial y conceptual “Nuestro entorno en formas y emociones”
Descripción: Un mural colaborativo que integre las obras creadas por los alumnos, donde cada uno represente una percepción o sensación usando formas, colores y recursos estéticos, acompañado de un texto explicativo del proceso y significado.
Criterios:
- Integración de elementos visuales y sensoriales
- Creatividad y originalidad en la representación
- Uso de recursos interdisciplinarios (arte, ciencia, lenguaje)
- Claridad en la explicación del proceso
- Presentación estética y coherente con el tema
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones durante talleres y debates
- Preguntas reflexivas en cada actividad para identificar comprensión y dificultades
- Portafolio de evidencias (dibujos, prototipos, textos)
- Autoevaluaciones con preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me fue difícil? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluaciones mediante rúbricas compartidas y retroalimentación entre pares.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La obra refleja innovación y uso original de recursos sensoriales y formales. | La obra es creativa, con algunos elementos innovadores. | La obra muestra ideas básicas, poca innovación. | La obra carece de creatividad y uso de recursos. |
| Integración de elementos sensoriales y visuales | Excelente uso de formas, colores, movimiento y sensaciones en armonía. | Buen uso de elementos, con pequeñas inconsistencias. | Uso limitado o poco coherente de los elementos sensoriales y visuales. | La obra no logra integrar los elementos sensoriales y visuales. |
| Claridad y explicación | La explicación es clara, profunda y bien fundamentada. | La explicación es comprensible y adecuada. | La explicación es superficial o confusa. | No presenta explicación o es muy deficiente. |
| Apreciación estética | La obra es visualmente impactante y bien presentada. | Buena presentación, con atención a detalles estéticos. | Presentación aceptable, con aspectos mejorables. | Presentación deficiente o desorganizada. |
| Aplicación de conocimientos interdisciplinarios | Uso efectivo de conceptos y recursos de arte, ciencia y lenguaje. | Uso adecuado, con algunos elementos interdisciplinarios. | Uso limitado o superficial de conocimientos interdisciplinarios. | No hay integración de conocimientos de otras materias. |
Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, crítico, interdisciplinario y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes habilidades para expresarse, investigar y valorar la estética y percepción en su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Integración de elementos sensoriales y visuales. Claridad y explicación. Apreciación estética. Apli?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
