Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrolla habilidades clave para crear arte en 5 días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Integración de elementos sensoriales y visuales. Claridad y explicación. Apreciación estética. Aplicación de conocimientos interdisciplinarios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Habilidades que necesitamos para crear arte
- Asunto o Problema: Reconocer y aplicar conceptos de percepción, sensibilidad, creatividad, y formas bidimensionales y tridimensionales en la creación artística, integrando conocimientos de artes, ciencias y tecnología.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- Contenidos: Elementos de las artes y recursos estéticos presentes en el entorno social y natural, en manifestaciones artísticas diversas.
- PDA: Explorar elementos visuales y sensoriales para reinterpretar textos literarios y manifestaciones artísticas, promoviendo la creatividad y apreciación estética.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “El mural de las percepciones” (cada alumno comparte una imagen o elemento que le inspire en su entorno).
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos expresar nuestras percepciones sensoriales en una obra de arte?
- Pregunta generadora: ¿Qué elementos visuales y sensoriales podemos usar para crear una obra artística que refleje nuestro entorno?
Desarrollo
- Indagación guiada: revisión de ejemplos de obras que utilizan formas, colores y movimientos para expresar sensaciones (pueden ser obras de artistas locales o manifestaciones culturales).
- Análisis en pequeños grupos: identificar en una serie de imágenes (fotos, pinturas) los elementos que comunican sensaciones y emociones, basándose en el texto del libro “Saberes y experiencias estéticas” (pág. 45).
- Investigación práctica: observar y registrar en el entorno cercano (aula, patio) elementos naturales o sociales que puedan convertirse en recursos para crear arte, promoviendo la percepción visual y sensorial.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre cómo los elementos visuales transmiten sensaciones?
- Tarea: recopilar en un cuaderno o portafolio ejemplos de formas y colores que hayan observado en su entorno, relacionándolos con sensaciones.
Día 2
Inicio
- Revisión rápida del trabajo del día anterior y discusión sobre la importancia de la percepción en el arte.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos transformar nuestras percepciones en imágenes o formas en una obra artística?
Desarrollo
- Taller práctico: creación de bocetos de formas tridimensionales usando materiales reciclados (cartón, papel, objetos cotidianos).
- Exploración STEAM: experimentar con la manipulación de formas para entender cómo las diferentes perspectivas afectan la percepción (ej. construcciones en 3D).
- Análisis crítico: discusión sobre cómo la percepción y la sensibilidad influyen en la interpretación de las obras de arte, con referencia al capítulo del libro “Saberes y experiencias estéticas” (pág. 52).
Cierre
- Intercambio de ideas: ¿Qué desafíos enfrentamos al transformar percepciones en formas visuales?
- Tarea: dibujar o montar en 3D una forma que represente una sensación personal, usando los materiales del taller.
Día 3
Inicio
- Presentación del concepto de creatividad: ¿Qué es ser creativo en el arte?
- Actividad de reflexión: ¿Cómo podemos usar la percepción y la sensibilidad para innovar en nuestras obras?
Desarrollo
- Juego de roles: “El artista y el científico” – en grupos, planificar una obra que combine elementos científicos (formas, medidas) y artísticos (colores, movimiento).
- Investigación colaborativa: analizar obras que combinan ciencia y arte, como esculturas con materiales innovadores o instalaciones sensoriales.
- Práctica: crear una pieza artística que represente un concepto científico o social, empleando recursos diversos y promoviendo la creatividad.
Cierre
- Debate estructurado: ¿Qué elementos de la obra reflejan creatividad y sensibilidad?
- Tarea: escribir un breve texto explicando el proceso creativo y los elementos sensoriales utilizados en su obra.
Día 4
Inicio
- Actividad de sensibilización: escuchar sonidos del entorno y describir las sensaciones percibidas.
- Pregunta: ¿Cómo podemos traducir sonidos y sensaciones en una obra visual o plástica?
Desarrollo
- Experimento práctico: grabar sonidos del ambiente escolar y crear, en grupos, una representación visual o tridimensional que interprete esas sensaciones (puede ser un collage, maqueta, o instalación).
- Análisis crítico: revisión de obras artísticas que integran recursos estéticos y sensoriales, relacionándolas con los contenidos del libro (pág. 60).
- Diseño de prototipos: planificar y construir una pequeña instalación que represente una sensación o emoción, usando materiales accesibles.
Cierre
- Presentación breve de las instalaciones y discusión sobre cómo lograron transmitir sensaciones.
- Tarea: recoger en un diario visual los elementos utilizados y las sensaciones que intentaron comunicar.
Día 5
Inicio
- Revisión de los trabajos realizados y reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
- Pregunta: ¿Qué elementos visuales y sensoriales nos ayudan a expresar nuestras ideas y sentimientos en arte?
Desarrollo
- Presentación final: cada grupo expone su obra artística que integra formas, colores, movimiento y sensaciones, explicando su proceso y significado (relacionando con contenidos de las materias).
- Evaluación formativa: discusión en plenaria sobre los aprendizajes y dificultades.
- Reflexión guiada: ¿Cómo podemos aplicar estas habilidades en otros ámbitos creativos y sociales?
Cierre
- Elaboración de un portafolio digital o físico con las obras y reflexiones del proceso.
- Tarea: escribir una reseña personal sobre lo aprendido y cómo planean seguir explorando su creatividad y percepción.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mural sensorial y conceptual “Nuestro entorno en formas y emociones”
Descripción: Un mural colaborativo que integre las obras creadas por los alumnos, donde cada uno represente una percepción o sensación usando formas, colores y recursos estéticos, acompañado de un texto explicativo del proceso y significado.
Criterios:
- Integración de elementos visuales y sensoriales
- Creatividad y originalidad en la representación
- Uso de recursos interdisciplinarios (arte, ciencia, lenguaje)
- Claridad en la explicación del proceso
- Presentación estética y coherente con el tema
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones durante talleres y debates
- Preguntas reflexivas en cada actividad para identificar comprensión y dificultades
- Portafolio de evidencias (dibujos, prototipos, textos)
- Autoevaluaciones con preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me fue difícil? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluaciones mediante rúbricas compartidas y retroalimentación entre pares.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La obra refleja innovación y uso original de recursos sensoriales y formales. | La obra es creativa, con algunos elementos innovadores. | La obra muestra ideas básicas, poca innovación. | La obra carece de creatividad y uso de recursos. |
| Integración de elementos sensoriales y visuales | Excelente uso de formas, colores, movimiento y sensaciones en armonía. | Buen uso de elementos, con pequeñas inconsistencias. | Uso limitado o poco coherente de los elementos sensoriales y visuales. | La obra no logra integrar los elementos sensoriales y visuales. |
| Claridad y explicación | La explicación es clara, profunda y bien fundamentada. | La explicación es comprensible y adecuada. | La explicación es superficial o confusa. | No presenta explicación o es muy deficiente. |
| Apreciación estética | La obra es visualmente impactante y bien presentada. | Buena presentación, con atención a detalles estéticos. | Presentación aceptable, con aspectos mejorables. | Presentación deficiente o desorganizada. |
| Aplicación de conocimientos interdisciplinarios | Uso efectivo de conceptos y recursos de arte, ciencia y lenguaje. | Uso adecuado, con algunos elementos interdisciplinarios. | Uso limitado o superficial de conocimientos interdisciplinarios. | No hay integración de conocimientos de otras materias. |
Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, crítico, interdisciplinario y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes habilidades para expresarse, investigar y valorar la estética y percepción en su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Integración de elementos sensoriales y visuales. Claridad y explicación. Apreciación estética. Apli?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
