Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: ?Entérate!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Entérate!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Entérate!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Entérate!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abp, trabajo colaborativo, investigación profunda, reflexión crítica y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos sociales Medidas de protección y mecanismos de denuncia Diversidad de lenguajes artísticos y su riqueza cultural Prevención de riesgos y toma de decisiones Uso del inglés para comunicar intereses sociales Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas. Los PDA describen estos aprendizajes: redacta un texto informativo sobre la violencia y comparte en la comunidad Debate sobre derechos humanos y respeto en la sociedad Experimenta con estilos artísticos para representar la diversidad cultural de México y del mundo Promueve entendimiento y decisiones responsables ante situaciones sociales Utiliza textos y medios en inglés para expresar prácticas culturales y sociales Diseño y desarrollo de soluciones tecnológicas para problemáticas sociales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: ABP, trabajo colaborativo, investigación profunda, reflexión crítica
Contenido
Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos sociales Medidas de protección y mecanismos de denuncia Diversidad de lenguajes artísticos y su riqueza cultural Prevención de riesgos y toma de decisiones Uso del inglés para comunicar intereses sociales Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Redacta un texto informativo sobre la violencia y comparte en la comunidad Debate sobre derechos humanos y respeto en la sociedad Experimenta con estilos artísticos para representar la diversidad cultural de México y del mundo Promueve entendimiento y decisiones responsables ante situaciones sociales Utiliza textos y medios en inglés para expresar prácticas culturales y sociales Diseño y desarrollo de soluciones tecnológicas para problemáticas sociales
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y análisis crítico. Creatividad e innovación. Trabajo en equipo. Expresión oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Entérate!
- Asunto o Problema Principal: Análisis de situaciones sociales problemáticas en la comunidad relacionadas con machismo y maltrato infantil, promoviendo habilidades de comunicación, análisis crítico y argumentación.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas - ABP)
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: ABP, trabajo colaborativo, investigación profunda, reflexión crítica
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs por Materia:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos sociales | Redacta un texto informativo sobre la violencia y comparte en la comunidad |
| Formación Cívica y Ética | Medidas de protección y mecanismos de denuncia | Debate sobre derechos humanos y respeto en la sociedad |
| Artes | Diversidad de lenguajes artísticos y su riqueza cultural | Experimenta con estilos artísticos para representar la diversidad cultural de México y del mundo |
| Tutoría | Prevención de riesgos y toma de decisiones | Promueve entendimiento y decisiones responsables ante situaciones sociales |
| Inglés | Uso del inglés para comunicar intereses sociales | Utiliza textos y medios en inglés para expresar prácticas culturales y sociales |
| Tecnología | Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas | Diseño y desarrollo de soluciones tecnológicas para problemáticas sociales |
Desarrollo por Fases – Campos Formativos Relevantes (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas – Integrando contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el escenario del problema |
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| Recolectamos | Investigación y análisis de información |
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| Formulemos | Definición del problema y sub-problemas |
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| Organizamo | Planificación de la solución |
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| Vivenciamos | Implementación de la solución |
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| Comprobamos | Evaluación de la solución |
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| Publicitamos | Comunicación de resultados |
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| Aplicamos | Reflexión y transferencia |
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Actividades de Inicio Motivador
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué conocemos y qué queremos aprender sobre machismo y maltrato infantil? <br>- Video interactivo y testimonios reales para sensibilizar: análisis crítico y discusión. <br>- Debate estructurado: ¿Por qué estas problemáticas son invisibilizadas o normalizadas?, ¿Qué impacto tienen en la comunidad? (Promueve pensamiento crítico y expresión oral formal).
Actividades Creativas y Significativas
- Proyecto artístico interdisciplinario: Crear una obra artística (teatro, mural, cortometraje) que refleje la diversidad cultural y las problemáticas sociales abordadas. Incorporar estilos y lenguajes artísticos aprendidos en Artes. <br>- Campaña digital en redes sociales: Diseñar contenidos visuales y mensajes en inglés y español para sensibilizar sobre la igualdad y respeto. <br>- Foro de discusión en línea: Argumentar y defender propuestas en un espacio digital, integrando habilidades de investigación y expresión oral y escrita (Fuente: Libro, Pág. X). <br>- Simulación de mecanismos de denuncia: Role-playing para practicar cómo denunciar casos de violencia, promoviendo la comprensión de mecanismos legales y de protección.
Enfoque en Pensamiento Crítico y Autonomía
- Promover análisis de fuentes múltiples y sesgadas, cuestionar la información recibida, y reflexionar sobre las propias percepciones y prejuicios. <br>- Fomentar el trabajo en equipo para resolver problemas complejos, con roles definidos y responsabilidades compartidas. <br>- Incentivar la autogestión del aprendizaje mediante autoevaluaciones y coevaluaciones, con rúbricas que midan reflexión, argumentación y creatividad.
Autoevaluación y Coevaluación
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y análisis crítico | Investiga profundamente, con fuentes variadas, y analiza desde múltiples perspectivas | Investiga con algunas fuentes y realiza un análisis general | Investiga de forma superficial y con poca reflexión crítica | No realiza investigación o análisis |
| Creatividad e innovación | Propone soluciones originales y altamente creativas | Propone soluciones creativas, con algunos elementos innovadores | Soluciones tradicionales, poca innovación | Sin propuestas claras o creativas |
| Trabajo en equipo | Participa activamente, asume responsabilidades y coopera eficazmente | Participa con responsabilidad, coopera en el equipo | Participa de forma limitada, con poca colaboración | No participa ni coopera |
| Expresión oral y escrita | Argumenta de forma sólida, con buen uso del lenguaje formal | Argumenta con claridad, algunos errores formales | Argumentación débil, errores en el lenguaje | Sin argumentos o con fallas graves en la expresión |
Preguntas Reflexivas para Autoevaluación
- ¿Qué aprendí sobre el problema social y cómo puedo contribuir a solucionarlo?
- ¿Qué habilidades desarrollé y en qué áreas necesito mejorar?
- ¿Cómo fue mi participación en el trabajo en equipo y qué aporté al proyecto?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
Ejemplo
- Semana 1: Video campaña en redes sociales con testimonios y mensajes en inglés. <br>- Criterios: Claridad del mensaje, creatividad, uso correcto del inglés, impacto social. <br>- Evidencia: Video, descripción del proceso, retroalimentación de la comunidad.
Criterios de evaluación: creatividad, pertinencia, calidad técnica, impacto en la comunidad, reflexión final.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo y participación en actividades.
- Registro de avances en portafolios digitales.
- Retroalimentación continua en actividades de investigación, creación y presentación.
- Uso de listas de cotejo y rúbricas para valorar habilidades específicas.
- Reflexiones breves al finalizar cada fase para promover la metacognición.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y aplicado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes la conciencia social, la autogestión y la expresión responsable en contextos reales y significativos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos sociales Medidas de protección y mecanismos de denuncia Diversidad de l?
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y análisis crítico. Creatividad e innovación. Trabajo en equipo. Expresión oral y escrita.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abp, trabajo colaborativo, investigación profunda, reflexión crítica y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
