Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Tercer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tercer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tercer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tercer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda géneros periodísticos, recursos para comunicar sucesos y problemáticas sociales Análisis de problemáticas sociales, derechos humanos, violencia y estereotipos Impacto del maltrato en la salud física y mental, prevención y cuidado Técnicas de comunicación efectiva, argumentación, medios digitales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Géneros periodísticos, recursos para comunicar sucesos y problemáticas sociales Análisis de problemáticas sociales, derechos humanos, violencia y estereotipos Impacto del maltrato en la salud física y mental, prevención y cuidado Técnicas de comunicación efectiva, argumentación, medios digitales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia. Uso de recursos. Argumentación y fundamentación. Creatividad y originalidad. Sensibilidad y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¡Entérate!
- Asunto o Problema: Analizar y sensibilizar sobre situaciones de violencia, machismo y maltrato infantil en la comunidad, promoviendo la comunicación asertiva, el pensamiento crítico y la acción social.
- Tipo: Proyecto semanal enfocando investigación, análisis y acción social.
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Escuela secundaria
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) + Enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico, Participación Ciudadana, Comunicación y Cultura de Paz.
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Español | Géneros periodísticos, recursos para comunicar sucesos y problemáticas sociales | Redacta un texto informativo sobre la importancia de erradicar la violencia y gestiona su difusión comunitaria. |
| Ciencias Sociales | Análisis de problemáticas sociales, derechos humanos, violencia y estereotipos | Realiza un diagnóstico comunitario y propone acciones para sensibilizar y promover cambios sociales. |
| Ciencias Naturales | Impacto del maltrato en la salud física y mental, prevención y cuidado | Investiga el impacto del maltrato infantil en la salud y propone campañas preventivas. |
| Comunicación | Técnicas de comunicación efectiva, argumentación, medios digitales | Diseña y presenta un video o campaña digital contra la violencia y machismo. |
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Video corto y emotivo sobre historias de superación tras violencia familiar y social. Se invita a reflexionar sobre las causas y consecuencias (5 minutos).
- Actividad 2: — Debate guiado sobre qué saben acerca del machismo y el maltrato infantil, conectando con problemáticas sociales conocidas. Se realiza lluvia de ideas y se registran en cartelera (10 minutos).
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, los estudiantes revisan diversas fuentes (artículos, estadísticas, entrevistas) sobre violencia y machismo en su comunidad, identificando patrones y causas (20 minutos). Cada grupo elabora un mapa conceptual digital y lo comparte en una plataforma colaborativa.
- Actividad 4: — En plenaria, discusión sobre cómo los estereotipos y prejuicios alimentan esas problemáticas, usando ejemplos concretos del contexto local y referenciando textos de fuentes actuales y académicas (Pág. X, Fuente: <Libro/Artículo>).
Cierre
- Reflexión individual y grupal sobre lo aprendido, anotando en fichas de reflexión.
- Planteamiento de preguntas para profundizar en la investigación del día siguiente.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles donde cada estudiante asume diferentes perspectivas (víctima, agresor, testigo) en situaciones de violencia, para empatizar y entender las dinámicas sociales.
- Actividad 2: — Discusión sobre cómo las leyes y derechos protegen a las víctimas, y qué acciones comunitarias existen o faltan. Se relaciona con contenidos históricos y sociales.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los equipos diseñan una pequeña encuesta digital o física para evaluar percepciones y experiencias sobre violencia y machismo en la comunidad. Luego, la aplican en el entorno escolar y familiar.
- Actividad 4: — Recolectan y analizan datos, creando gráficos y conclusiones preliminares, identificando focos rojos y fortalezas en la comunidad para futuras acciones (20 minutos).
Cierre
- Presentación rápida de hallazgos y debate sobre cómo la información puede orientar acciones concretas.
- Anuncio del siguiente paso: crear un producto comunicativo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Presentación de testimonios reales y emotivos, para sensibilizar sobre las experiencias de víctimas y sus familias.
- Actividad 2: — Discusión sobre los derechos humanos, el papel de los medios y la comunicación en la lucha contra la violencia, relacionando con contenidos de Ciencias Sociales y Español.
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, redactan un texto informativo y/o diseñan un cartel digital que promueva la cultura de paz y el rechazo a la violencia, usando recursos periodísticos aprendidos (recursos como titulares, datos, llamadas a la acción). Se utilizan plataformas digitales o programas de edición sencilla.
- Actividad 4: — Preparan una presentación oral y digital para compartir en redes sociales, radio escolar o cartelera comunitaria, con énfasis en lenguaje formal y argumentación sólida.
Cierre
- Compartir los avances y recibir retroalimentación grupal.
- Reflexión sobre el impacto de la comunicación en la transformación social.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Análisis de casos ficticios y discusión sobre posibles soluciones y formas de apoyo a víctimas.
- Actividad 2: — Breve revisión de cómo la salud, la ley, la historia y la ciencia social interactúan en estas problemáticas, reforzando la visión integral del problema.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los grupos elaboran un producto comunicativo: un video, cartel digital, podcast o campaña digital contra la violencia, integrando datos, testimonios y propuestas. Se fomenta la creatividad, el uso responsable de medios y la argumentación sólida.
- Actividad 4: — Ensayan presentaciones orales y digitales, considerando aspectos de expresión formal, argumentación y respeto.
Cierre
- Presentación preliminar y retroalimentación entre pares.
- Reflexión sobre las habilidades comunicativas y su impacto social.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de preguntas y respuestas sobre los temas abordados, promoviendo la participación activa.
- Actividad 2: — Los estudiantes completan fichas de autoevaluación y reflexión sobre su proceso de aprendizaje, el cambio de perspectivas y el compromiso social.
Desarrollo
- Actividad 3: — Cada grupo presenta su producto comunicativo, explicando su proceso, fuentes y mensajes, promoviendo la argumentación formal y la evaluación crítica.
- Actividad 4: — Debate sobre la responsabilidad social y el papel de cada uno en la prevención y sensibilización, promoviendo la argumentación lógica y el respeto a las opiniones contrarias.
Cierre
- Evaluación colectiva del proceso y del producto, usando rúbrica.
- Discusión sobre los pasos siguientes y acciones comunitarias.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una campaña comunicativa integral (video, cartel digital, podcast o cartelera) contra la violencia, machismo y maltrato infantil en la comunidad, que incluya un texto informativo, testimonios y propuestas de acción. Cada grupo presentará su campaña en un evento escolar y/o en plataformas digitales comunitarias, promoviendo la sensibilización social.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia del mensaje.
- Uso adecuado de recursos comunicativos y tecnológicos.
- Argumentación sólida y fundamentada.
- Creatividad y originalidad.
- Sensibilidad y respeto en el contenido.
- Participación y trabajo en equipo.
- Impacto social potencial.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia | Mensaje claro, coherente y convincente | Mensaje comprensible y bien estructurado | Mensaje algo confuso, con poca estructura | Mensaje poco claro o incoherente |
| Uso de recursos | Recursos creativos y bien utilizados | Recursos adecuados y pertinentes | Recursos limitados o poco efectivos | Sin uso de recursos |
| Argumentación y fundamentación | Argumentos sólidos y bien fundamentados | Argumentos adecuados, con alguna fundamentación | Argumentos débiles o poco fundamentados | Sin fundamentación clara |
| Creatividad y originalidad | Producto innovador y llamativo | Producto interesante y pertinente | Producto poco innovador | Producto repetitivo o sin innovación |
| Sensibilidad y respeto | Contenido muy respetuoso y sensible | Contenido respetuoso y adecuado | Contenido con aspectos mejorables en respeto | Contenido insensible o inapropiado |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, actividades de trabajo en equipo y creatividad en producciones.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes de los estudiantes en cada actividad.
- Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos durante las actividades para evaluar comprensión y reflexión crítica.
- Autoevaluación: Fichas y diarios de aprendizaje donde los estudiantes reflexionan sobre su proceso, cambios de perspectiva y habilidades desarrolladas.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, productos y participación en debates, fomentando la crítica constructiva.
- Retroalimentación continua: Comentarios escritos y orales que guíen la mejora del proceso y productos, promoviendo la autogestión y el aprendizaje autónomo.
Este diseño promueve en los estudiantes habilidades de análisis crítico, comunicación efectiva, investigación profunda y acción social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, el enfoque STEAM y la formación integral en secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Géneros periodísticos, recursos para comunicar sucesos y problemáticas sociales Análisis de problemáticas sociales, derechos hu?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia. Uso de recursos. Argumentación y fundamentación. Creatividad y originalidad. Sensibilidad y respeto.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
