Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Conozco y aplico el conteo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozco y aplico el conteo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozco y aplico el conteo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozco y aplico el conteo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Narración de historias, participación en textos orales y escritos, reconocimiento de diversidad cultural.
- Saberes y Pensamiento Científico: Uso de saberes numéricos en contextos cotidianos, reconocimiento de monedas y billetes.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado del entorno, conciencia socioambiental.
- De lo Humano y lo Comunitario: Empatía, interacción social, reconocimiento de emociones.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Identificación | Observación y diálogo |
|
- Dialogar con ellos sobre lo que ven y sienten, usando preguntas abiertas: "¿Qué cosas tienen números?", "¿Qué monedas conoces?" |
| Recuperación | Juegos y exploración |
|
|---|
- Uso de bloques numéricos y monedas para explorar tamaños, formas y valores de manera sensorial. |
| Planificación | Roles y pasos sencillos |
|
|---|
- Decidir quién ayuda a contar, quién selecciona monedas y quién las comparte en pequeños grupos. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial |
|
- Utilizar fichas, monedas y objetos cotidianos para explorar cantidades y valores, mediante actividades táctiles y visuales. |
| Comprensión y producción | Creación y expresión |
|
|---|
- Crear historias cortas utilizando monedas y números, como "Tengo 3 monedas y quiero comprar una manzana".
- Juego simbólico de tienda donde los niños usan monedas para comprar y vender objetos. |
| Reconocimiento | Observación guiada |
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|---|---|---|
| Corrección | Ajustes y apoyo |
|
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego y expresión |
|
- Representar situaciones cotidianas, como pagar en una tienda, en dramatizaciones. |
| Difusión | Compartir conocimientos |
|
|---|
- Realizar una exposición con los productos creativos: carteles, historias y juegos de moneda. |
| Consideraciones | Reflexión guiada |
|
|---|
- Dialogar sobre cómo usan las monedas en su vida diaria y la importancia del valor. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas |
|
|---|
- Invitar a las familias a participar en actividades similares en casa. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Identificación | Observación y diálogo |
|
- Dialogar sobre las experiencias y qué monedas conocen en su comunidad. |
| Recuperación | Juegos y dinámicas sensoriales |
|
|---|
- Cantar canciones relacionadas con el dinero y el comercio. |
| Planificación | Diseño de actividades |
|
|---|
- Decidir quién será el vendedor, el comprador y el cajero en el juego. |
| Acción | Participación activa |
|
|---|
- Practicar el conteo, el intercambio y el respeto en las transacciones. |
| Reflexión | Evaluación y socialización |
|
|---|
- Compartir en familia las actividades realizadas y promover el uso del dinero en casa. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Situaciones éticas y sociales |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos |
|
- Realizar actividades con objetos cotidianos representando monedas. |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|---|---|
| Organizamos | Tareas y roles |
|
| Construimos | Buscar soluciones |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socialización |
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Detectar necesidades |
|
- Dialogar sobre cómo ayudar en su comunidad. |
| Investigación | Aprender y explorar |
|
|---|
- Realizar actividades con monedas para entender cuánto cuesta contribuir. |
| Planificación | Diseñar acciones |
|
|---|
- Decidir quién ayuda, qué hace y cuándo. |
| Ejecución | Participar en la acción |
|
|---|---|---|
| Reflexión y evaluación | Compartir la experiencia |
|
- Invitar a las familias a participar en actividades de cuidado del entorno. |
Producto de Desempeño Auténtico
- Creación de un "Mercadito escolar": Los niños diseñan y montan un pequeño mercado en el aula, con productos hechos por ellos, usando monedas de juguete para comprar y vender. Realizan registros de las cantidades y valores, explicando a sus pares cómo aplicaron el conteo y el reconocimiento del dinero. Este producto refleja su comprensión y aplicación práctica del conteo, los valores y el uso social del dinero.
Evaluación Formativa Sugerida
- Observación continua durante las actividades lúdicas y dramatizaciones, verificando la identificación y conteo de monedas.
- Preguntas orales para comprobar la comprensión de los valores y cantidades.
- Registro de avances en dibujos, historias y registros numéricos realizados por los niños.
- Participación en actividades de juego simbólico y en el mercado simulado, valorando la iniciativa y la aplicación de conocimientos.
- Reflexiones dialogadas con los niños sobre qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
Este enfoque asegura que los niños desarrollen habilidades matemáticas, sociales y emocionales, en un ambiente lúdico, contextualizado y significativo, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
