Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Descubriendo Mis Raíces y Cultura Local
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo Mis Raíces y Cultura Local» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo Mis Raíces y Cultura Local» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo Mis Raíces y Cultura Local. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lenguas como manifestación identitaria. Función creativa del español en expresiones comunitarias. Representación y análisis de datos, medidas de tendencia central y dispersión. Conformación de metrópoli, resistencia indígena, movimientos independentistas. Grupos sociales, igualdad, interculturalidad, derechos humanos. Saberes tradicionales y sostenibilidad, relaciones con el medio ambiente. Modelos atómicos, energías, sustentabilidad. Identidad a través de manifestaciones artísticas, memoria colectiva. Diversidad lingüística, comunicación inclusiva. Habilidades motrices, trabajo en equipo. Herramientas y máquinas como extensión corporal y solución de problemas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguas como manifestación identitaria. Función creativa del español en expresiones comunitarias. Representación y análisis de datos, medidas de tendencia central y dispersión. Conformación de metrópoli, resistencia indígena, movimientos independentistas. Grupos sociales, igualdad, interculturalidad, derechos humanos. Saberes tradicionales y sostenibilidad, relaciones con el medio ambiente. Modelos atómicos, energías, sustentabilidad. Identidad a través de manifestaciones artísticas, memoria colectiva. Diversidad lingüística, comunicación inclusiva. Habilidades motrices, trabajo en equipo. Herramientas y máquinas como extensión corporal y solución de problemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Descubriendo mis raíces: una mirada interdisciplinaria |
|---|---|
| Asunto o Problema | ¿Quién soy y qué me define a partir de mi origen biológico, social, cultural y político, y cómo me perciben otros países? |
| Tipo | Por Fases Metodológicas (ABPC) |
| Grado | Segundo grado de secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula y comunidad local |
| Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs por Materia | Se describen en la sección posterior |
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
(Resumidos y articulados para la planeación)
| Materia | Contenidos | Producto de Desempeño Auténtico (PDA) |
|---|---|---|
| Español | Lenguas como manifestación identitaria. Función creativa del español en expresiones comunitarias. | Textos narrativos y discursos sobre identidad, cultura y pertenencia. |
| Matemáticas | Representación y análisis de datos, medidas de tendencia central y dispersión. | Análisis estadístico de datos sobre diversidad cultural y social. |
| Historia | Conformación de metrópoli, resistencia indígena, movimientos independentistas. | Línea del tiempo interactiva y análisis de eventos históricos clave. |
| Formación Cívica | Grupos sociales, igualdad, interculturalidad, derechos humanos. | Proyecto de campaña social o de sensibilización sobre diversidad. |
| Biología | Saberes tradicionales y sostenibilidad, relaciones con el medio ambiente. | Informe de investigación sobre conocimientos ancestrales y recursos naturales. |
| Física | Modelos atómicos, energías, sustentabilidad. | Prototipo de sistema de energía renovable a escala escolar o comunitaria. |
| Artes | Identidad a través de manifestaciones artísticas, memoria colectiva. | Creación y exposición de obra artística que refleje raíces culturales. |
| Inglés | Diversidad lingüística, comunicación inclusiva. | Presentación en inglés sobre diversidad cultural y derechos. |
| Educación Física | Habilidades motrices, trabajo en equipo. | Proyecto de actividad física inclusiva que promueva la interculturalidad. |
| Tecnología | Herramientas y máquinas como extensión corporal y solución de problemas. | Diseño de prototipos tecnológicos para resolver problemáticas comunitarias. |
Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividades |
|---|---|
| Identificación |
|
| Recuperación |
|
| Planificación |
|
Fase 2: Acción
| Momento | Actividades |
|---|---|
| Acercamiento |
|
| Comprensión y Producción |
|
| Reconocimiento |
|
| Corrección |
|
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividades |
|---|---|
| Integración |
|
| Difusión |
|
| Avances |
|
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo colaborativo y participación en debates.
- Registro de avances en portafolios digitales.
- Rúbricas específicas para evaluar productos finales (calidad de investigación, argumentación, creatividad, pertinencia).
- Preguntas reflexivas durante las actividades: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo aplico lo aprendido en mi comunidad?
- Retroalimentación peer-to-peer en presentaciones y productos.
Este proyecto fomenta en los adolescentes un análisis profundo, crítico y reflexivo sobre su identidad, promoviendo habilidades investigativas, argumentativas y creativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los enfoques interdisciplinares del aprendizaje significativo y la participación activa en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguas como manifestación identitaria. Función creativa del español en expresiones comunitarias. Representación y análisis de ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
