Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fomentando la Diversidad Lingüística y Cultural» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fomentando la Diversidad Lingüística y Cultural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abp, aprendizaje colaborativo, investigación activa, debate crítico y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda se inicia con un video y una lectura sobre la riqueza lingüística en México, destacando distintas lenguas indígenas, dialectos y su presencia en la vida cotidiana (Fuente: Libro, Pág. 45). Se propone una lluvia de ideas y debate sobre ¿Por qué es importante preservar las lenguas originarias? ¿Qué valor tiene la diversidad lingüística en la identidad cultural mexicana? Se formula la pregunta central: ¿Cómo podemos valorar y promover la diversidad lingüística en nuestro contexto local y nacional? En equipos, los estudiantes investigan sobre las diferentes lenguas y dialectos en México, usando fuentes académicas, entrevistas a hablantes y recursos digitales interactivos. Analizan estadísticas, mapas lingüísticos y relatos culturales, contrastando con las perspectivas del inglés y otras lenguas (Fuente: Libro, Pág. 50). Se fomenta un análisis crítico de los retos y ventajas de la diversidad lingüística y su impacto social y económico. Se refina la pregunta central en sub-problemas: ¿Qué lenguas originarias están en riesgo?, ¿Cómo impacta la pérdida de lenguas en la cultura?, ¿Qué acciones pueden promover su preservación? Se plantean hipótesis y posibles soluciones, fomentando el pensamiento crítico y argumentado en debates estructurados. Se generan propuestas creativas: campañas de sensibilización, talleres culturales, creación de materiales digitales, exposiciones en la comunidad. Evaluación de alternativas considerando aspectos éticos, culturales, sociales y económicos. Se diseña un plan de acción con cronograma, recursos y alianzas con organizaciones culturales y lingüísticas. Los estudiantes implementan su plan en un evento comunitario, exposición o campaña digital. Integran conocimientos de lengua, historia, ciencias sociales y tecnología para comunicar sus mensajes de forma inclusiva y respetuosa. Se enfrentan y resuelven problemas imprevistos durante la ejecución, promoviendo la autogestión y trabajo en equipo. Se evalúa el impacto del proyecto mediante rúbricas que consideran creatividad, pertinencia, respeto intercultural, y el alcance del mensaje. Reflexión grupal sobre los logros y dificultades, promoviendo la autocrítica y el análisis crítico del proceso. Se realiza una presentación formal del proyecto, mediante ensayos orales, infografías digitales y plataformas multimedia. Se fomenta la argumentación sólida y el uso de evidencia, promoviendo habilidades de expresión oral y escrita en español e inglés. Se comparte en la comunidad escolar y local, promoviendo la sensibilización. Los estudiantes reflexionan sobre cómo la valoración de la diversidad lingüística puede influir en sus vidas y en la sociedad. Se identifican acciones concretas que puedan seguir promoviendo en su comunidad. Se relaciona el aprendizaje con temas globales, como derechos culturales y ciudadanía intercultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.