Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Y voy narrando lo que somos!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Y voy narrando lo que somos!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Y voy narrando lo que somos!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con y voy narrando lo que somos!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y contenido. Creatividad y arte. Presentación y comunicación. Trabajo colaborativo. Reflexión y pensamiento crítico.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
PDA
- Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
Artes
Contenidos
- Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural de México y del mundo.
PDA
- Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personales y colectivas.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio:
Presentación del proyecto "Y voy narrando lo que somos" mediante una ronda de preguntas: ¿Qué tradiciones conocen? ¿Qué festividades les gustan? Introducción al concepto de identidad cultural y su importancia en la sociedad.
Se comparte un breve video que ilustra diversas festividades tradicionales mexicanas, resaltando su significado y expresión artística (desde un enfoque STEAM, integrando tecnología y arte).
Desarrollo:
Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes que explica cómo las tradiciones reflejan la historia y los valores de un pueblo (pág. X).
Actividad de indagación: en grupos, investigar una festividad local, buscando información en internet, entrevistas o en la comunidad escolar. Elaboran preguntas para una entrevista a un familiar o miembro de la comunidad sobre esa festividad.
Se inicia un diario de investigación donde registrarán datos, imágenes y sonidos relacionados.
Día 2
Inicio:
Dinámica de reconocimiento de ideas previas: ¿Qué elementos culturales reconocen en su entorno?
Presentación de un mapa conceptual sobre las tradiciones y su relación con la identidad.
Desarrollo:
Análisis de un texto del libro de Saberes que describe cómo las tradiciones articulan nuestra historia y nuestro sentido de pertenencia (pág. Y).
Actividad artística: crear un mural colaborativo que represente las tradiciones locales, integrando imágenes, palabras y símbolos. Cada grupo selecciona y diseña una parte del mural.
Incorporación de elementos STEAM: usar materiales reciclados, diseño digital o dibujo para expresar visualmente las tradiciones.
Día 3
Inicio:
Cuentacuentos: lectura de un relato tradicional de la región, relacionándolo con el valor de la narrativa oral en la cultura.
Preguntas para reflexionar: ¿Qué enseñanzas deja esta historia? ¿Qué elementos artísticos observan en la narración?
Desarrollo:
Actividad de dramatización: en pequeños grupos, recrear la historia con recursos teatrales y artísticos, destacando aspectos culturales y emocionales.
Registro en diario de los elementos culturales y artísticos que emergen durante la dramatización.
Día 4
Inicio:
Presentación de un podcast o video sobre festividades mexicanas, analizando su contenido y forma de expresión artística y tecnológica.
Preguntas: ¿Qué elementos culturales y artísticos identifican? ¿Cómo utilizan la tecnología para comunicar sus tradiciones?
Desarrollo:
Actividad de creación: en equipos, diseñar un breve podcast o video que explique una festividad local, incorporando elementos visuales, música y entrevistas simuladas o reales.
Uso de herramientas digitales sencillas (como Canva, Audacity, etc.) para editar.
Día 5
Inicio:
Dinámica de "El árbol de las tradiciones": cada estudiante comparte una tradición familiar y su significado, en una ronda rápida.
Se realiza un mapa mental colectivo con las tradiciones compartidas.
Desarrollo:
Investigación final: cada grupo crea un prototipo físico o digital de una "festa tradicional", integrando elementos artísticos, tecnológicos y científicos (por ejemplo, cómo se producen ciertos elementos decorativos o alimentos tradicionales).
Elaboran una breve explicación de cómo los conocimientos STEAM están presentes en esa festividad.
Semana 2
Día 6
Inicio:
Análisis de un poema o canción tradicional mexicana que refleje la identidad cultural.
Discusión en grupos: ¿Qué sentimientos o ideas transmite? ¿Qué recursos artísticos utiliza?
Desarrollo:
Actividad creativa: componer un poema o letra de canción que exprese la identidad y tradiciones propias de su comunidad.
Ilustración y grabación en grupo de una interpretación musical o teatral de la composición.
Día 7
Inicio:
Presentación de un caso de estudio sobre una festividad o tradición en otra comunidad mexicana o del mundo.
Preguntas para analizar: ¿Qué similitudes y diferencias encuentran? ¿Qué aspectos culturales y artísticos destacan?
Desarrollo:
Actividad de comparación y análisis: en equipos, elaborar un cartel digital comparativo con imágenes, textos y datos relevantes.
Discusiones sobre el impacto cultural y la importancia de la diversidad en las expresiones artísticas.
Día 8
Inicio:
Video interactivo sobre cómo las tradiciones pueden ser representadas con nuevas tecnologías (realidad aumentada, apps, etc.).
Questionamiento: ¿Cómo podemos innovar en la conservación y difusión de nuestras tradiciones?
Desarrollo:
Taller de prototipado: diseñar una propuesta de aplicación, juego o recurso digital que promueva una festividad o tradición local.
Utilización de plataformas sencillas y recursos digitales libres.
Día 9
Inicio:
Simulación de una feria cultural: cada grupo prepara un stand que represente una festividad o tradición con elementos artísticos, tecnológicos y científicos.
Discusión sobre la organización y el contenido del stand.
Desarrollo:
Montaje de los stands y preparación de presentaciones orales o audiovisuales para explicar sus elementos culturales y artísticos, integrando conocimientos STEAM.
Día 10
Inicio:
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestras tradiciones, arte y ciencia? ¿Cómo podemos seguir valorando y promoviendo nuestra cultura?
Desarrollo:
Elaboración de un portafolio digital o mural colectivo que recopile las actividades, producciones y reflexiones del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Construcción de un "Atlas Cultural Digital" que incluya:
- Un mapa interactivo con las festividades y tradiciones investigadas.
- Videos, podcasts, poemas, y prototipos de representaciones culturales.
- Un relato escrito en el que expliquen cómo las tradiciones reflejan su identidad y cómo el arte, la ciencia y la tecnología las fortalecen.
Este producto integrará conocimientos y habilidades de las materias, promoviendo una visión crítica, creativa y colaborativa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo puedo expresarla mejor? ¿Qué habilidades desarrollé en la creación de contenidos?
- Coevaluación: ¿Cómo valoras la participación de tu compañero? ¿Qué aportó a la actividad?
- Observación continua: Participación en debates, dramatizaciones, entrevistas, y creación de productos.
- Registro de avances: Uso del diario de investigación y portafolio digital.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Datos precisos, profundos y bien fundamentados. Uso creativo de fuentes. | Datos correctos, con alguna profundización. Uso adecuado de fuentes. | Información básica o superficial. Uso limitado de fuentes. | Información incompleta o incorrecta. Fuentes no citadas. |
| Creatividad y arte | Expresión artística innovadora, estética y significativa. Uso articulado de recursos STEAM. | Expresión artística adecuada, con elementos creativos. | Escasa innovación, uso limitado de recursos. | Poco esfuerzo en la expresión artística o creatividad. |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, convincente y bien estructurada. Uso eficaz de medios digitales o tradicionales. | Presentación comprensible y organizada. | Presentación básica, con poca claridad. | Presentación desorganizada o confusa. |
| Trabajo colaborativo | Participación activa, liderazgo y respeto en equipo. | Participación constante y respetuosa. | Participación limitada o inconsistente. | Poco o ningún esfuerzo en colaboración. |
| Reflexión y pensamiento crítico | Análisis profundo, reflexiones originales, conexiones interdisciplinarias. | Reflexiones pertinentes, algunas conexiones. | Reflexiones superficiales o limitadas. | Sin reflexión o análisis. |
Este plan busca que los adolescentes desarrollen una visión crítica, creativa y participativa de su cultura, integrando conocimientos, habilidades y valores a través de actividades variadas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y contenido. Creatividad y arte. Presentación y comunicación. Trabajo colaborativo. Reflexión y pensamiento crítico.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
