Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Autoconocimiento e identidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Autoconocimiento e identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Autoconocimiento e identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con autoconocimiento e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. El espacio geográfico como un producto social y colectivo. Normas, leyes, instituciones encargadas de los derechos humanos. Diversidad de saberes y relaciones con el medio ambiente. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas. Ser, pensar, actuar, relacionarse, emociones, proyecto de vida, prevención de riesgos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. El espacio geográfico como un producto social y colectivo. Normas, leyes, instituciones encargadas de los derechos humanos. Diversidad de saberes y relaciones con el medio ambiente. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas. Ser, pensar, actuar, relacionarse, emociones, proyecto de vida, prevención de riesgos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido cultural y artístico. Creatividad y formatos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión personal y crítica. Impacto en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Español | La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. | Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas. |
| Geografía | El espacio geográfico como un producto social y colectivo. | Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre la organización económico-social, cultura y biodiversidad a través del tiempo. |
| Formación Cívica y Ética | Normas, leyes, instituciones encargadas de los derechos humanos. | Analiza las causas que originan desigualdades en la calidad de vida en México y el mundo, comparándolas con su derecho a la igualdad y dignidad. |
| Biología | Diversidad de saberes y relaciones con el medio ambiente. | Cuestiona mitos, estereotipos y costumbres que impactan en la salud, promoviendo la igualdad de género y la responsabilidad compartida en la prevención del embarazo adolescente. |
| Artes | Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas. | Identifica manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas y afrodescendientes, interpretando su significado para fomentar una sociedad intercultural. |
| Tutoría | Ser, pensar, actuar, relacionarse, emociones, proyecto de vida, prevención de riesgos. | Reconoce ideas, gustos, intereses, sentimientos y experiencias para favorecer el autoconocimiento, la toma de decisiones y relaciones inclusivas. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico
Producto Final:
Un Documental Comunitario sobre Identidad y Diversidad Cultural, que incluya entrevistas, narrativas, imágenes, música y reflexiones personales de los estudiantes. Este producto evidencia su comprensión del patrimonio biocultural, las manifestaciones artísticas, la diversidad lingüística y su proceso de autoconocimiento.
Criterios de evaluación
- Calidad y profundidad del contenido cultural y artístico.
- Uso crítico de las fuentes y testimonios.
- Creatividad y variedad en formatos (video, audio, infografía).
- Reflexión personal y colectiva sobre el proceso.
- Participación activa y trabajo colaborativo.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas sobre qué aprendieron, cómo se sintieron, qué cambios perciben en su percepción de sí mismos y su comunidad.
- Coevaluación: Evaluar en equipo la calidad de los productos, considerando aspectos como creatividad, pertinencia, profundidad y respeto cultural.
- Evaluación formativa: Supervisar el proceso mediante registros de actividades, notas de participación, y reflexiones breves.
- Evaluación sumativa: Uso de la rúbrica para valorar el producto final y el proceso de aprendizaje.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Muy Bueno (3) | Bueno (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido cultural y artístico | La información es profunda, bien fundamentada, y refleja un análisis crítico de la identidad cultural y diversidad. | La información es adecuada y muestra comprensión, con algunos análisis críticos. | La información es superficial, con poca reflexión o conexión con el tema. | La información es incorrecta, incompleta o irrelevante. |
| Creatividad y formatos | Uso innovador y variado de formatos (video, audio, infografía) que enriquecen el mensaje. | Uso adecuado de formatos variados, con cierta creatividad. | Uso limitado o repetitivo de formatos, falta de creatividad. | Uso pobre o ausente de formatos diversos. |
| Participación y trabajo en equipo | Excelente colaboración, aportes equilibrados y respeto en el grupo. | Buena colaboración, con aportes significativos. | Participación limitada o desbalanceada. | Falta de colaboración o respeto en el equipo. |
| Reflexión personal y crítica | Reflexión profunda que evidencia autoconocimiento y comprensión del impacto cultural. | Reflexión adecuada, con algunos insights personales. | Reflexión superficial o escasa. | Ausencia de reflexión o análisis. |
| Impacto en la comunidad | Producto comparte significativamente la diversidad y promueve interculturalidad. | Producto adecuado que difunde aspectos culturales. | Difusión limitada o poco efectiva. | Producto no difundido o sin impacto visible. |
Este proyecto fomenta el autoconocimiento, el respeto por la diversidad y la comprensión crítica de la propia identidad y la comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. El espacio geográfico como un producto so?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido cultural y artístico. Creatividad y formatos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión personal y crítica. Impact?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
