Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¿Qué tan probable es?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¿Qué tan probable es?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipo, analizar situaciones de salud en la comunidad relacionadas con enfermedades prevenibles por vacunas y eventos azarosos en la salud. Meta: Detectar problemas relacionados con riesgos de salud y su relación con la probabilidad (Pág. 167 del libro). Contenidos: Matemáticas (azar y probabilidad), Biología (vacunas). PDA: Identificar eventos en los que interviene el azar, experimentar con espacios muestrales. Actividad: Debate en grupos sobre casos de vacunación y epidemias, usando ejemplos del libro y noticias recientes. Meta: Reconocer cómo el azar influye en la salud colectiva. Contenidos: Probabilidad, importancia de vacunas. PDA: Valorar la relevancia de la vacunación y comprender los riesgos y beneficios sociales. Actividad: Elaborar un plan de trabajo para investigar en la comunidad y en fuentes oficiales sobre incidentes relacionados con enfermedades y azar. Meta: Organizar información y definir roles. Contenidos: Estrategias de investigación, conteo de eventos probabilísticos. PDA: Determinar procedimientos de conteo y experimentación. Actividad: Realizar encuestas y entrevistas en la comunidad escolar sobre conocimientos y experiencias con enfermedades prevenibles y azar. Meta: Recolectar datos cualitativos y cuantitativos. Contenidos: Recolección de datos, análisis estadístico básico. PDA: Identificar eventos azarosos en los datos obtenidos. Actividad: Crear un experimento práctico usando dados o monedas para demostrar la probabilidad de eventos relacionados con enfermedades (ej. probabilidad de contagio). Meta: Comprender y comunicar los conceptos de probabilidad y azar. Contenidos: Procedimientos de conteo, experimentos con azar. PDA: Experimentar con procedimientos de conteo y resolver problemas. Actividad: Analizar casos de estudio del libro y noticias, relacionándolos con los conceptos de probabilidad y el impacto en la salud pública. Meta: Reconocer influencias del azar en la efectividad de tratamientos y prevención. Contenidos: Análisis de casos, probabilidades en salud. PDA: Evaluar riesgos y beneficios en contextos sociales. Actividad: Taller de revisión de los productos y resultados, ajustando las interpretaciones a partir de evidencias. Meta: Mejorar la comprensión y las propuestas. Contenidos: Reflexión crítica, análisis de datos. PDA: Valorar la interacción entre conocimientos científicos y sociales. Actividad: Diseñar un informe o presentación digital que integre los hallazgos, explicando la probabilidad de eventos y la importancia de las vacunas. Meta: Sintetizar conocimientos y propuestas. Contenidos: Comunicación científica, multimedia. PDA: Elaborar un producto que muestre integración interdisciplinaria. Actividad: Presentar el informe en una feria escolar o en un foro comunitario, promoviendo la cultura de prevención y la comprensión del azar en salud. Meta: Comunicar de manera efectiva y sensibilizar a la comunidad. Contenidos: Comunicación social, cultura de salud. PDA: Difundir información confiable y promover acciones comunitarias. Actividad: Reflexionar en grupos sobre el impacto del proyecto y las acciones futuras para promover la salud y la cultura de paz. Meta: Evaluar el proceso y consolidar aprendizajes. Contenidos: Reflexión crítica, cultura de paz. PDA: Promover la participación activa y consciente en la comunidad. Actividad: Registro de logros y dificultades, ajustando acciones para el siguiente ciclo. Meta: Monitorear y mejorar el proceso. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.