Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Recursos Estéticos y Literarios
• Asunto o Problema: Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros.
• Tipo: Quincenal (10 días)
• Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula y comunidad escolar
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural, Creatividad y expresión

Contenidos y PDAs seleccionados por materia

Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Presentación del proyecto: "Explorando la belleza en las palabras".
• Pregunta motivadora: ¿Qué recursos usan los poetas y cantantes para hacer que sus palabras sean especiales?
• Actividad: Llueve ideas en grupo sobre qué recursos estéticos conocen (rimas, metáforas, aliteraciones, etc.).

Desarrollo:

• Introducción teórica sencilla: Explicar qué son los recursos estéticos en textos y su función.
• Lectura compartida: Se lee un poema breve y se identifican recursos (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes). Pág. X.
• Actividad creativa: En parejas, crear un mini poema usando rimas y metáforas, con apoyo del docente.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué recursos encontramos en nuestro poema? ¿Cómo nos hacen sentir?
• Registro en diario de aprendizaje: ¿Qué aprendí hoy sobre los recursos estéticos?

Día 2

Inicio:

• Actividad de reactivación: Escuchar una canción popular y señalar recursos literarios (rimas, repeticiones).
• Pregunta: ¿Qué recursos hacen que esta canción sea memorable?

Desarrollo:

• Análisis de la canción: Identificar recursos estéticos en pequeños grupos, usando una lista guía.
• Creación: Cada grupo diseña una breve canción o estribillo con recursos literarios.
• Presentación: Compartir en clase las canciones creadas, resaltando los recursos usados.

Cierre:

• Discusión: ¿Por qué los recursos ayudan a que las palabras sean más impactantes?
• Tarea: Buscar en casa un poema, canción o juego de palabras y traerlo para compartir.

Día 3

Inicio:

• Compartir en parejas el material traído, motivando la exposición de recursos estéticos.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué recursos encontramos en estos textos?

Desarrollo:

• Taller: Crear un cartel informativo sobre recursos estéticos (ej. metáfora, aliteración, personificación) y ejemplos.
• Juego de rol: Representar un poema o canción con énfasis en los recursos identificados.

Cierre:

• Autoevaluación: ¿Pudiste identificar y usar recursos estéticos en tu participación?
• Registro en portafolio: Anotar los recursos más interesantes que aprendieron.

Día 4

Inicio:

• Dinámica: "El detective de recursos": en pequeños grupos, buscar recursos en un poema impreso.
• Pregunta guía: ¿Qué recursos detectaron?

Desarrollo:

• Análisis de un poema completo del libro, con énfasis en recursos estéticos (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
• Elaboración de un mapa conceptual en cartulina: recursos y ejemplos.
• Creación de un poema colectivo usando los recursos detectados.

Cierre:

• Presentación del poema colectivo y discusión sobre el proceso de creación.
• Reflexión final: ¿Cómo nos ayuda entender los recursos para valorar mejor la poesía y la música?

Día 5

Inicio:

• Juego interactivo: "Rimas y recursos" con tarjetas de recursos y palabras.
• Pregunta: ¿Qué recursos podemos crear con diferentes palabras y sonidos?

Desarrollo:

• Proyecto de creación: Cada estudiante escribe un breve poema o verso usando al menos tres recursos estéticos diferentes.
• Compartir con la clase: Lectura en voz alta y retroalimentación.
• Investigación sencilla: Entrevista a un familiar sobre canciones o poemas que le gustan y qué recursos nota en ellos.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué recursos me gustan más y por qué?
• Tarea: Buscar en la comunidad ejemplos de recursos en la poesía oral o escrita.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Presentación de ejemplos: Videos cortos con poemas o canciones con recursos estéticos.
• Pregunta: ¿Qué recursos se destacan en estos ejemplos?

Desarrollo:

• Análisis en grupos: Identificación de recursos en los videos, con apoyo de fichas de recursos.
• Creación: Grupos elaboran un breve video o podcast donde recitan un poema o canción usando recursos estéticos.
• Presentación: Compartir los productos en clase.

Cierre:

• Autoevaluación: ¿Pude aplicar recursos estéticos en mi producción? ¿Qué aprendí?
• Registro de aprendizajes en portafolio.

Día 7

Inicio:

• Debate: "¿Por qué es importante que los recursos estéticos sean utilizados en la poesía y la música?"
• Pregunta clave: ¿Cómo enriquecen las palabras?

Desarrollo:

• Análisis de un poema del libro: Detectar recursos y discutir su efecto emocional y estético.
• Taller: Crear un collage visual que represente los recursos estéticos en textos favoritos.
• Actividad práctica: Escribir un poema breve que incluya recursos detectados, con apoyo de la guía.

Cierre:

• Compartir los poemas y explicar qué recursos usaron y por qué.
• Reflexión escrita: ¿Qué me ayudó a entender mejor los recursos estéticos?

Día 8

Inicio:

• Presentación de un juego de palabras: "Cadena de recursos" donde cada alumno añade un recurso y crea un verso en cadena.
• Pregunta: ¿Qué tan creativos podemos ser usando recursos?

Desarrollo:

• Creación colaborativa: Elaborar un mural con ejemplos de recursos, ilustrados con dibujos y textos.
• Experimento: Inventar un poema visual usando recursos y apoyándose en ilustraciones y tipografías creativas.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar estos recursos en nuestra vida diaria?
• Tarea: Escribir un poema o canción en casa, usando recursos estéticos, y traerlo para compartir.

Día 9

Inicio:

• Presentación de recursos en diferentes culturas: Breve video y discusión.
• Pregunta: ¿Cómo usan recursos estéticos en diferentes tradiciones?

Desarrollo:

• Investigación en grupos: Buscar ejemplos de recursos en poemas o canciones tradicionales de otras culturas.
• Creación: Elaborar una breve presentación o dramatización de un recurso cultural, destacando su uso estético.
• Intercambio: Compartir con la clase las investigaciones y producciones.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la diversidad de recursos en diferentes culturas?
• Registro en portafolio.

Día 10

Inicio:

• Preparación final: Revisión de todos los recursos y productos creados.
• Pregunta: ¿Qué aprendí sobre los recursos estéticos en textos?

Desarrollo:

• Presentación final del producto de aprendizaje: Una exposición de los poemas, canciones, videos y proyectos realizados.
• Evaluación entre pares: Comentarios y retroalimentación basada en criterios de creatividad, uso de recursos y expresión.
• Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizajes.

Cierre:

• Reflexión general y cierre de la experiencia con una lectura colectiva de un poema o canción creada por los estudiantes.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Libro digital de recursos estéticos en textos":
Una compilación multimedia donde los estudiantes presentan poemas, canciones, videos y análisis que demuestran el reconocimiento y aplicación de recursos estéticos, acompañados de una reflexión escrita que explique su proceso de aprendizaje, los recursos utilizados, y cómo estos enriquecen la expresión artística. Este producto refleja la integración de conocimientos literarios, lingüísticos, culturales y creativos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación activa en debates, actividades y creación de recursos.
• Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre lo aprendido y dificultades.
• Autoevaluaciones y coevaluaciones: Preguntas reflexivas al final de cada actividad, como:
• ¿Qué recurso estético identifiqué y cómo lo usé?
• ¿Qué aprendí al crear mi poema o canción?
• ¿Cómo puedo mejorar mi uso de recursos?
• Revisión de productos intermedios: Carteles, mapas conceptuales, grabaciones, y poemas en proceso.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la diversidad y el disfrute de la literatura y las expresiones artísticas.