Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS
Asunto o Problema: Explicar cómo los saberes de los pueblos originarios contribuyen al aprovechamiento sustentable de recursos naturales en su ecosistema local, incluyendo aspectos de agricultura, pastoreo y pesca, además de comunicar estos hallazgos mediante diferentes lenguajes y representaciones.
Tipo: Quincenal (10 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y comunidad local
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS) y aprendizaje basado en proyectos, investigación, diálogo intercultural y creación de productos comunicativos.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, pensamiento crítico, comunicación intercultural.
Contenidos y PDAs:

• Cultura y conocimientos de pueblos originarios en el uso sustentable de recursos.
• Prácticas agrícolas, pesqueras y de pastoreo tradicionales.
• Comunicación intercultural y multilingüe.
• Análisis crítico del impacto ambiental y social.
• Elaboración de productos comunicativos (presentaciones, infografías, entrevistas, podcasts).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Presentación del proyecto: discusión sobre qué saben los estudiantes acerca de los pueblos originarios y su relación con el ecosistema local.
• Visualización de un mapa conceptual colectivo.
• Planteamiento del problema: ¿Cómo contribuyen los saberes de los pueblos originarios a la sustentabilidad en nuestro entorno?

Desarrollo:

• Lectura guiada del capítulo del libro base (si se proporcionó) sobre prácticas tradicionales en agricultura, pesca y pastoreo (basado en Saberes de los Pueblos Originarios, Pág. X).
• Análisis en grupos pequeños de ejemplos específicos de prácticas sostenibles, relacionándolos con contenidos del libro.
• Debate guiado: ¿Qué conocimientos tradicionales conocemos y cómo impactan en nuestro ecosistema?

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre los saberes tradicionales y su importancia?
• Compartir breves ideas en plenaria.

Día 2

Inicio:

• Actividad de motivación: creación de un mural colectivo sobre los conocimientos tradicionales en la comunidad.

Desarrollo:

• Investigación en grupos: entrevistar a un miembro de la comunidad o familiar que practique agricultura, pesca o pastoreo tradicional.
• Elaboración de preguntas abiertas para entender prácticas y creencias.
• Registro audiovisual de la entrevista (audio o video).

Cierre:

• Compartir en grupo los hallazgos y registrar en un cuaderno de campo.
• Reflexión grupal: ¿Qué nos sorprendió de las entrevistas?

Día 3

Inicio:

• Presentación de las entrevistas y discusión sobre las prácticas tradicionales observadas.

Desarrollo:

• Análisis comparativo: ¿Cómo se relacionan estas prácticas con los contenidos del libro?
• Elaboración de un mapa conceptual que relacione saberes tradicionales, recursos naturales y sostenibilidad.
• Actividad práctica: simulación de técnicas tradicionales (por ejemplo, técnicas de sembrado o pesca artesanal con materiales caseros).

Cierre:

• Debate: ¿Qué ventajas y desafíos enfrentan estas prácticas en el contexto actual?
• Reflexión escrita: ¿Qué valor tienen estos conocimientos para nuestra comunidad?

Día 4

Inicio:

• Dinámica de sensibilización: ¿Qué impacto tiene la modernización en las prácticas tradicionales?

Desarrollo:

• Análisis de un caso de estudio (por ejemplo, una comunidad que revitaliza técnicas tradicionales para conservar recursos).
• Creación de un podcast en equipos: narrar la historia de una práctica tradicional y su contribución a la sustentabilidad, usando información del libro y entrevistas.

Cierre:

• Presentación breve de los podcasts.
• Reflexión: ¿Cómo podemos valorar y difundir estos conocimientos?

Día 5

Inicio:

• Juego de roles: representación de una asamblea comunitaria decidida a proteger una práctica tradicional en peligro.

Desarrollo:

• Debate estructurado: ¿Qué acciones podemos promover para apoyar las prácticas tradicionales en nuestra comunidad?
• Elaboración de propuestas de acción en carteles o infografías.

Cierre:

• Compartir las propuestas y reflexionar sobre el papel de cada uno en la conservación cultural y ambiental.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de respetar y valorar los saberes ancestrales?

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Presentación de las propuestas de acción elaboradas por los grupos.

Desarrollo:

• Planificación de un proyecto de servicio comunitario: por ejemplo, crear un huerto escolar con técnicas tradicionales o realizar una campaña de sensibilización.
• Selección de roles y actividades.

Cierre:

• Elaboración de un cronograma de actividades para el proyecto.

Día 7

Inicio:

• Dinámica de reflexión individual: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí durante la planificación?

Desarrollo:

• Taller de creación de materiales comunicativos (carteles, videos, infografías) para difundir prácticas tradicionales y sostenibles.
• Elaboración de un guion para un video o podcast que comunique los hallazgos del proyecto.

Cierre:

• Compartir avances y recibir retroalimentación entre pares.

Día 8

Inicio:

• Motivación: mostrar ejemplos de campañas interculturales exitosas.

Desarrollo:

• Grabación de los productos comunicativos (videos, entrevistas, podcasts).
• Selección de los canales para su difusión (redes sociales, cartelera escolar, radio local).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo contribuyen estos productos a la interculturalidad y a la sostenibilidad?

Día 9

Inicio:

• Preparación para la exposición final: ensayos, revisión de materiales y organización.

Desarrollo:

• Presentación de los productos a la comunidad escolar y familiar.
• Recepción de retroalimentación y discusión sobre la importancia de mantener vivas estas prácticas.

Cierre:

• Evaluación informal del proceso y reconocimiento del esfuerzo.

Día 10

Inicio:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos en estos días sobre los saberes de los pueblos originarios?

Desarrollo:

• Elaboración de un mural o cartel colectivo que resuma los aprendizajes y compromisos futuros.
• Discusión grupal y autoevaluación del proceso.

Cierre:

• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico y entrega de certificados simbólicos.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Documental Comunitario Intercultural": Un video de 10-15 minutos que recopile entrevistas, explicaciones, prácticas tradicionales y propuestas de conservación, difundido en la comunidad escolar y local, mostrando la relación entre saberes ancestrales y sustentabilidad ambiental. Incluye narración en diferentes lenguas originarias y en español, además de infografías y fotografías tomadas durante el proceso.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diarios de campo y reflexiones escritas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió?
• Observación participativa: participación en debates, entrevistas y actividades prácticas.
• Retroalimentación entre pares: evaluación de los podcasts y presentaciones.
• Autoevaluación y coevaluación: cuestionarios reflexivos con preguntas como: ¿Qué conocimientos nuevos adquirí? ¿Cómo contribuí al trabajo en equipo?

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto intercultural, la sostenibilidad y el compromiso social de los adolescentes.