Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Hombre de Tepexpan» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Hombre de Tepexpan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con una historia visual sobre el Hombre de Tepexpan, mostrando distintas interpretaciones y resaltando la importancia de comprender diferentes perspectivas para evitar la violencia (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. 10). Debate inicial: ¿Qué nos dice la historia sobre la violencia y la inclusión? Se fomenta la participación y el pensamiento crítico. Lectura guiada y análisis del capítulo sobre los pueblos antiguos y su devenir, con énfasis en la diversidad cultural y social (Saberes, pág. 15-20). Realización de entrevistas o encuestas en la comunidad escolar respecto a historias olvidadas o marginadas. Visualización de videos documentales sobre la historia inclusiva y los aportes de mujeres en la historia antigua. En grupos, identificar cómo la violencia puede estar relacionada con las narrativas exclusivas y la falta de reconocimiento de todas las voces en la historia. Formular un problema de investigación: "¿Cómo podemos construir una narrativa histórica que incluya todas las voces y reduzca la violencia en nuestra comunidad?" Presentación de hipótesis y posibles soluciones. Diseñar un plan de trabajo para investigar y crear un producto que promueva la historia inclusiva. Asignación de roles: investigador, creador de contenido, presentador, etc. Selección de formatos: podcast, cartel, video o exposición interactiva. Elaboración de un podcast o video donde se cuenten historias de personajes históricos olvidados o marginados, incluyendo a mujeres y otros grupos (Basado en el análisis del texto, pág. 25). Creación de una exposición virtual o física que destaque la importancia de la inclusión en la historia y la resolución pacífica de conflictos. Presentación de productos: podcast, cartel, exposición. Reflexión grupal sobre el proceso, desafíos y aprendizajes. Análisis crítico del impacto de las historias incluidas en la percepción de violencia. Uso de una lista de cotejo y cuestionarios para autoevaluar y coevaluar el trabajo realizado. Compartir los productos en redes escolares o en una feria de ciencias y humanidades. Realizar una campaña en redes sociales para promover la historia inclusiva y la paz. Invitar a otros estudiantes y comunidad a reflexionar sobre la importancia de reconocer todas las voces en la historia. Realizar un foro de discusión sobre cómo la historia y la inclusión pueden contribuir a reducir la violencia en la comunidad. Elaborar un mural o serie de carteles con mensajes de inclusión y paz. Planear acciones concretas en la escuela para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.