Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: EL LENGUAJE TÉCNICO Y EL LENGUAJE CIENTÍFICO
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL LENGUAJE TÉCNICO Y EL LENGUAJE CIENTÍFICO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL LENGUAJE TÉCNICO Y EL LENGUAJE CIENTÍFICO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL LENGUAJE TÉCNICO Y EL LENGUAJE CIENTÍFICO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y precisión. Creatividad y uso de recursos. Análisis crítico y reflexión. Trabajo en equipo y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Dinámica de sensibilización: Presentar un video corto (2 min) sobre cómo los científicos y técnicos comunican sus ideas mediante diferentes lenguajes. Preguntar: ¿Qué diferencias observan en la forma de comunicarse? | Actividad 1: Lectura guiada del capítulo del libro (Basado en Saberes, pág. X), donde se explica qué es el lenguaje técnico y científico. La discusión se centrará en identificar características y diferencias. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante distinguir entre estos lenguajes? Anotar ideas en un mural colaborativo. |
| 2 | Inicio con lluvia de ideas: ¿Qué palabras o frases técnicas y científicas conocen? | Actividad 2: Investigación en grupos pequeños sobre ejemplos cotidianos y científicos del uso del lenguaje técnico y científico (ej. manuales, artículos, instrucciones de máquinas). Cada grupo crea un esquema visual (infografía) que explique las características principales. | Compartir y comentar: Presentan sus esquemas y discuten las diferencias y similitudes. |
| 3 | Dinámica de análisis: Presentar diferentes textos (ejemplo: instrucciones de un aparato, un artículo científico). | Actividad 3: Análisis crítico en equipos: identificar y clasificar las características del lenguaje en los textos. Se fomenta el debate sobre por qué se usan ciertos términos y estructuras. Basado en el análisis del libro (Saberes, pág. X). | Resumen individual: Cada alumno escribe en su cuaderno las características que identificó y su importancia. |
| 4 | Inicio con una pregunta abierta: ¿Cómo creen que los lenguajes técnicos y científicos facilitan el trabajo de los investigadores y técnicos? | Actividad 4: Simulación de una entrevista: un alumno hace de científico y otro de técnico, explicando un invento o proceso, usando lenguaje técnico o científico. Los demás observan y evalúan la coherencia y uso del lenguaje. | Reflexión en plenaria: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué aprendieron sobre el uso correcto del lenguaje? |
| 5 | Dinámica de cierre: Pregunta ¿Qué aprendieron sobre los diferentes lenguajes? | Actividad 5: Creación de un mural digital/interactivo en equipo donde se resumen las características, usos y ejemplos de cada lenguaje, integrando imágenes, textos y ejemplos concretos. | Presentación final: Cada grupo comparte su mural y recibe retroalimentación. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y precisión. Creatividad y uso de recursos. Análisis crítico y reflexión. Trabajo en equipo y participación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
