Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Conectar emociones y mejorar la convivencia. Estrategias que fomentan empatía y relaciones positivas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conectar emociones y mejorar la convivencia. Estrategias que fomentan empatía y relaciones positivas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conectar emociones y mejorar la convivencia. Estrategias que fomentan empatía y relaciones positivas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conectar emociones y mejorar la convivencia. Estrategias que fomentan empatía y relaciones positivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda derechos y responsabilidades, convivencia pacífica, resolución de conflictos. Comunicación asertiva, textos argumentativos y narrativos, expresión oral y escrita. Estadísticas sobre convivencia escolar, análisis de datos, resolución de problemas. Emociones y su impacto en la salud, manejo emocional, estrategias de autocuidado. Contexto histórico de movimientos sociales, identidad y diversidad cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Derechos y responsabilidades, convivencia pacífica, resolución de conflictos. Comunicación asertiva, textos argumentativos y narrativos, expresión oral y escrita. Estadísticas sobre convivencia escolar, análisis de datos, resolución de problemas. Emociones y su impacto en la salud, manejo emocional, estrategias de autocuidado. Contexto histórico de movimientos sociales, identidad y diversidad cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Claridad y Persuasión. Trabajo en Equipo. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Datos Generales
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Conectando emociones para convivir mejor |
| Asunto o Problema Principal | La convivencia escolar, manejo de emociones, orientación vocacional y permanencia escolar. |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas (ABPC) |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Pensamiento, Desarrollo y Acción) |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Derechos y responsabilidades, convivencia pacífica, resolución de conflictos. | Analizar y reflexionar sobre normas de convivencia y derechos, promover acciones de respeto. |
| Lengua y Literatura | Comunicación asertiva, textos argumentativos y narrativos, expresión oral y escrita. | Elaborar textos argumentativos sobre convivencia, expresar opiniones con respeto. |
| Matemáticas | Estadísticas sobre convivencia escolar, análisis de datos, resolución de problemas. | Analizar datos estadísticos de encuestas sobre bienestar escolar, presentar conclusiones. |
| Ciencia | Emociones y su impacto en la salud, manejo emocional, estrategias de autocuidado. | Reflexionar sobre cómo las emociones afectan la salud física y mental. |
| Historia y Geografía | Contexto histórico de movimientos sociales, identidad y diversidad cultural. | Investigar y analizar cambios sociales relacionados con la inclusión y diversidad. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación / Recopilación / Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento / Comprensión y producción / Reconocimiento / Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración / Difusión / Consideraciones / Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico
Descripción:
Los estudiantes elaborarán una Campaña Digital de Convivencia y Emociones, que incluya un video, una infografía y un plan de acción para mejorar la convivencia escolar, promoviendo la inclusión y el respeto a la diversidad. Este producto será presentado ante la comunidad escolar en una feria virtual o presencial, integrando los conocimientos adquiridos en las distintas áreas y fases del proyecto.
Sugerencias de Evaluación
| Tipo de Evaluación | Actividad / Criterio | Instrumento | Criterios de Éxito |
|---|---|---|---|
| Formativa | Autoevaluación y coevaluación de participaciones y aportaciones en trabajo grupal. | Cuestionarios reflexivos, rúbricas de coevaluación. | Reconoce su participación, identifica áreas de mejora y respeta las opiniones de sus compañeros. |
| Sumativa | Presentación del producto final (Campaña Digital). | Rúbrica de evaluación del producto. | Producto coherente, creativo, bien fundamentado, claro en el mensaje y promoviendo la inclusión. |
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Campaña Digital de Convivencia y Emociones
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | La campaña integra información precisa, relevante y bien fundamentada de acuerdo con los contenidos abordados. | La información es adecuada, con algunos detalles relevantes. | La campaña tiene poca información o no está completamente fundamentada. | La información es incorrecta, incompleta o irrelevante. |
| Creatividad y Diseño | Uso innovador de recursos visuales y digitales, diseño atractivo y coherente. | Buen uso de recursos visuales y digitales, diseño agradable. | Recursos limitados, diseño poco llamativo o desorganizado. | Sin recursos visuales o diseño pobre y desconectado. |
| Claridad y Persuasión | Mensaje claro y convincente, fomenta la reflexión y la acción. | Mensaje comprensible, promueve la reflexión. | Mensaje poco claro o poco convincente. | Mensaje confuso o ausente. |
| Trabajo en Equipo | Participación activa, roles bien distribuidos, respeto y colaboración. | Participación adecuada, respeto en el trabajo grupal. | Participación limitada, algunos conflictos o falta de colaboración. | Poco o ningún aporte, falta de respeto. |
| Presentación | Presentación fluida, segura y con buen uso de medios digitales. | Presentación clara, con algunos errores menores. | Presentación con dificultad, uso limitado de medios. | Presentación pobre, errores frecuentes, poca preparación. |
Este esquema promueve un aprendizaje integral, crítico y colaborativo, alineado a la NEM, fomentando en los adolescentes habilidades para la vida, la convivencia y el desarrollo personal y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Derechos y responsabilidades, convivencia pacífica, resolución de conflictos. Comunicación asertiva, textos argumentativos y na?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Claridad y Persuasión. Trabajo en Equipo. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
