Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Las expresiones emocionales
Asunto o Problema Principal: Problema para expresar emociones
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDA Seleccionados

Inglés

Contenidos:

• Expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en inglés, vinculados con la familia, la escuela y la comunidad.

PDA:

• Participar en un panel en inglés sobre la importancia de la comunicación asertiva y dialógica, para proponer acciones que sensibilicen sobre la erradicación de la violencia en sus entornos.

Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica rompehielos: "El árbol de emociones", donde cada estudiante comparte una emoción que sintió durante la semana y por qué.
• Pregunta generadora: "¿Por qué es difícil expresar nuestras emociones y cómo podemos mejorar esa comunicación?"

Desarrollo:

• Introducción conceptual sobre las emociones y su expresión en diferentes culturas y contextos.
• Investigación en pequeños grupos sobre cómo distintas culturas expresan emociones en sus tradiciones, lectura de textos y videos breves.
• Elaboración de un mapa conceptual en inglés y en español sobre las formas de expresar emociones.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de expresar emociones?
• Autoevaluación rápida: ¿Me siento capaz de identificar y expresar una emoción ahora?

Día 2

Inicio:

• Juego de roles: "Reenactúa tu emoción", donde los estudiantes actúan situaciones que representan diferentes sentimientos.
• Pregunta: "¿Qué palabras usan en inglés y en su idioma para expresar estas emociones?"

Desarrollo:

• Taller de vocabulario emocional en inglés y en español: adjetivos y frases cortas.
• Creación de una lista de emociones con ejemplos en ambas lenguas, vinculando con sus experiencias.
• Debate: ¿Cómo influye la cultura en la forma de comunicar emociones?

Cierre:

• Compartir en parejas qué emoción les fue más difícil expresar y por qué.
• Tarea: Escribir en su diario una experiencia donde no lograron expresar una emoción y qué hubieran querido decir.

Día 3

Inicio:

• Visualización de un cortometraje sobre la empatía emocional.
• Pregunta: "¿Qué emociones mostraban los personajes y cómo lo expresaban?"

Desarrollo:

• Análisis crítico del cortometraje en debate guiado.
• Elaboración de un cuadro comparativo en inglés y en español sobre las expresiones faciales y corporales que acompañan las emociones.
• Producción de un breve texto argumentativo en ambos idiomas sobre la importancia de la empatía emocional.

Cierre:

• Compartir los argumentos principales y reflexión sobre cómo la empatía ayuda a expresar nuestras emociones.
• Autoevaluación: ¿Puedo identificar emociones en otros?

Día 4

Inicio:

• Juego de "Detectives emocionales": analizar expresiones faciales en fotos y videos para identificar sentimientos.
• Pregunta: "¿Qué pistas nos dan las expresiones para entender cómo se sienten?"

Desarrollo:

• Taller práctico en grupos: grabar en video una pequeña escena donde un personaje expresa una emoción sin palabras, solo con gestos y expresiones.
• Análisis en clase: identificar en los videos las emociones transmitidas y qué recursos se usaron.
• Discusión en inglés: ¿Cómo podemos comunicar una emoción sin palabras?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación no verbal?
• Tarea: Escribir un breve diálogo en inglés en el que un personaje expresa un sentimiento sin hablar.

Día 5

Inicio:

• Dinámica: "Mi cuaderno emocional", donde cada estudiante comparte una emoción que experimentó esa semana y su historia.
• Pregunta: "¿Cómo podemos expresar esa emoción a alguien que no entiende nuestra lengua?"

Desarrollo:

• Creación de un vocabulario visual en inglés y en español de sentimientos y acciones asociadas.
• Diseño de carteles con frases en inglés para expresar emociones en diferentes contextos (familia, escuela, comunidad).
• Simulación de conversaciones entre personajes que expresan sentimientos, en inglés y en español.

Cierre:

• Presentación de los carteles en pequeños grupos.
• Autoevaluación: ¿Me siento más seguro expresando mis emociones?

Día 6

Inicio:

• Juego de "Círculo de confianza": compartir una emoción que hayan tenido y cómo la expresaron.
• Pregunta: "¿Qué dificultades enfrenté al expresar esa emoción?"

Desarrollo:

• Taller de escritura creativa: narrar en inglés y en español una experiencia emocional significativa.
• Producción de un poema o texto breve que refleje una emoción personal, en ambos idiomas.
• Discusión sobre la influencia de la cultura en la expresión emocional en diferentes comunidades.

Cierre:

• Compartir en parejas los textos producidos.
• Reflexión individual: ¿Qué emociones me cuesta más expresar y por qué?

Día 7

Inicio:

• Video documental sobre historias de jóvenes que enfrentaron dificultades para expresar sus emociones.
• Pregunta: "¿Qué aprendieron de esas historias?"

Desarrollo:

• Debate: ¿Cómo puede la comunidad apoyar a quienes tienen dificultades para expresar sentimientos?
• Elaboración de propuestas en grupos para sensibilizar sobre la importancia de la expresión emocional en la escuela y en la comunidad.
• Preparación en inglés de un breve panel para el día siguiente, con ideas de acciones concretas.

Cierre:

• Retroalimentación grupal y autoevaluación del proceso.

Día 8

Inicio:

• Ensayo en inglés y en español: ¿Por qué es importante la comunicación emocional en la comunidad?
• Pregunta: "¿Qué acciones podemos proponer para mejorar la expresión emocional?"

Desarrollo:

• Presentación del panel en inglés sobre comunicación asertiva y dialógica.
• Discusión y consenso para la propuesta de acciones comunitarias.
• Elaboración de un cartel de sensibilización para colocar en la escuela o comunidad.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso y el aprendizaje.
• Autoevaluación: ¿Puedo comunicar una propuesta de acción efectiva?

Día 9

Inicio:

• Juego de roles: dramatización de las propuestas de acción en diferentes escenarios.
• Pregunta: "¿Cómo se sienten las personas cuando expresamos nuestras emociones de forma asertiva?"

Desarrollo:

• Producción de un video corto en inglés y en español, donde los estudiantes representan las propuestas y su impacto.
• Análisis en grupo de las emociones y reacciones que generaron los videos.
• Preparación de un panel final para presentar a la comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la expresión emocional y la comunicación efectiva?

Día 10

Inicio:

• Preparación final del panel y revisión del proceso.
• Pregunta: "¿Qué cambios noté en mí y en mis compañeros durante estos días?"

Desarrollo:

• Presentación del panel en inglés y en español ante la comunidad escolar.
• Debate y retroalimentación del público.
• Reflexión colectiva sobre el aprendizaje y la importancia de expresar emociones.

Cierre:

• Evaluación del proyecto: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
• Entrega del Producto de Desempeño Final.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Campaña de Sensibilización sobre la Expresión Emocional"
Una serie de materiales (carteles, videos cortos y panel de propuestas) que evidencien la comprensión, la reflexión y las acciones propuestas por los estudiantes para mejorar la comunicación emocional en su comunidad escolar. Incluye evidencia en inglés y en español, y un espacio para que los estudiantes expliquen sus aportaciones y aprendizajes.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades grupales e individuales.
• Diario reflexivo diario sobre emociones y aprendizajes.
• Autoevaluaciones semanales mediante listas de cotejo.
• Coevaluaciones en debates y presentaciones orales, usando rúbricas específicas.
• Retroalimentación oral y escrita en tareas y producciones.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este plan fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión emocional en un contexto intercultural, alineado a la NEM y promoviendo habilidades del siglo XXI.