Pasado y presente de la igualdad de oersonas
Por
channelkids
2025-06-07
Planeación didáctica por proyectos ¡Pasado y presente de la igualdad de oersonas!
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PROYECTO EDUCATIVO: PASADO Y PRESENTE DE LA IGUALDAD DE PERSONAS
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Pasado y presente de la igualdad de personas |
| Contexto | Abordar estereotipos de género y promover el respeto a la dignidad de niños y niñas. |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Investigación, STEAM, Problemas, Servicio |
| Ejes articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos principales | Búsqueda y manejo reflexivo de información, organización e interpretación de datos, ética, comunidad, prácticas de género |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 9 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla y lluvia de ideas | Los niños platican sobre qué saben acerca de igualdad y estereotipos, con ejemplos sencillos. Se realiza una lluvia de ideas en la pizarra. |
| Momento 2: Recuperación | Búsqueda de información en libros y recursos visuales | En pequeños grupos, los niños buscan imágenes, cuentos o historias que muestren cómo eran las expectativas para niños y niñas en el pasado y en la actualidad. |
| Momento 3: Planificación | Diseño de un cartel o mural | Diseñan en equipo un cartel que refleje la evolución de los estereotipos y cómo debemos promover la igualdad, usando títulos y palabras clave. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Narración de historias y ejemplos | Los niños narran, en primera o tercera persona, sucesos relacionados con la igualdad, usando conectores temporales y secuenciales. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaboración de un relato o exposición | Crean un texto narrativo, usando conectores, que describa cómo cambió la forma en que se ve a niños y niñas, resaltando la importancia del respeto. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de trabajos | Cada grupo comparte su cartel y relato con la clase, explicando su contenido y significado. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación colectiva | Se revisan los textos y carteles, corrigiendo errores y enriqueciendo ideas con la guía del docente. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Organización de una exposición en la escuela o comunidad | Los niños preparan una exposición con sus trabajos para compartir en la escuela o con las familias. |
| Momento 9: Difusión | Uso de medios visuales y digitales | Se crean videos cortos o presentaciones con las historias y mensajes de igualdad para difundir en redes o en la escuela. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Se dialoga sobre qué aprendieron, cómo cambian sus ideas y qué acciones pueden hacer para promover la igualdad. |
| Momento 11: Avances | Evaluación del proyecto | Se realiza una evaluación participativa sobre los logros y dificultades, para mejorar en futuras acciones. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 9 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Presentar el problema | Se explica una situación real, por ejemplo: "¿Por qué en algunas historias o programas vemos a niños y niñas en roles diferentes?" Se invita a expresar ideas previas. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular preguntas | Los niños crean preguntas como: "¿Qué pasa cuando todos pensamos igual?", "¿Cómo podemos demostrar que todos somos iguales?" |
| Fase 3: Conclusiones | Analizar datos y sacar conclusiones | A partir de información recolectada, fotos, cuentos o entrevistas, reflexionan sobre la igualdad en diferentes contextos. |
| Fase 4: Diseño y construcción | Crear propuestas | Los niños diseñan actividades, carteles o modelos que muestren cómo promover la igualdad en su comunidad. Se evalúan en grupo y se comparten. |
| Complemento | Se fomenta el pensamiento crítico y la relación con su vida cotidiana mediante cuestionamientos y experimentos sencillos (como juegos de roles). |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 9 años |
|---|---|---|
| Planteamiento | Dialogar sobre derechos | Se inicia con una charla: "¿Por qué todos, niños y niñas, tienen derecho a un ambiente sano y a ser tratados con respeto?" |
| Recolectar saber previo | Recolección de ideas | Los niños expresan qué conocimientos tienen sobre la importancia del ambiente y la igualdad. |
| Formulación del problema | Definir el problema | En pequeños grupos, identifican un problema real en su comunidad relacionado con desigualdad o deterioro ambiental y lo escriben en un cartel. |
| Organización | Planificación del proyecto | Diseñan acciones sencillas, como campañas de limpieza o charlas sobre derechos. |
| Construcción | Ejecutar acciones | Realizan las actividades planificadas en la comunidad o en la escuela, promoviendo igualdad y cuidado del ambiente. |
| Comprobación y análisis | Evaluar resultados | Reflexionan si lograron el objetivo, qué aprendieron y qué mejorar. |
| Socialización | Compartir experiencias | Presentan sus resultados a la clase, familia o comunidad, destacando cómo promovieron la igualdad y el respeto. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada a niños de 9 años |
|---|---|---|
| 1. Sensibilización | Charla y discusión | Se habla sobre cómo hombres y mujeres en su comunidad actúan y se relacionan, usando ejemplos cercanos. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Preguntas y notas | Los niños expresan lo que saben y lo que desean aprender respecto a la igualdad en su comunidad. |
| 3. Planificación del servicio | Diseñar un pequeño proyecto | Deciden hacer una campaña o actividad para promover el respeto y la igualdad, como una feria o cartelera. |
| 4. Ejecución | Realizar el servicio | Llevan a cabo la actividad en la escuela o comunidad, promoviendo prácticas igualitarias y de respeto. |
| 5. Evaluación y reflexión | Compartir experiencias | Reflexionan en grupo sobre lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué impacto tuvo su acción. |
Resumen
Este proyecto integral fomenta en los niños el pensamiento crítico, la reflexión ética y la participación activa en su comunidad, promoviendo la igualdad y el respeto a la dignidad de todas las personas. Cada metodología está diseñada para ser participativa, lúdica y significativa, adaptada a su edad y contexto.
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