MATEMATICAS
Por
channelkids
2025-06-06
Planeación didáctica por proyectos ¡MATEMATICAS!
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PROYECTO EDUCATIVO: MATEMÁTICAS
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | MATEMÁTICAS |
| Contexto del proyecto | En el aula, los niños abordarán actividades centradas en la resolución de problemas matemáticos relacionados con multiplicación y división, promoviendo el pensamiento crítico, la cultura matemática y la relación con su vida cotidiana. |
| Escenario | Aula de clases de primer grado de primaria |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Saberes y contenidos | Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas |
| PDA | Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble, triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras. |
Estructura de la Planeación por Metodología
1. Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)
| Momento | Actividades | Descripción y adaptación para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación guiada: ¿Qué significa multiplicar por dos o por tres? ¿Y dividir entre dos? <br> - Presentar una historia o situación cultural que involucre multiplicaciones o divisiones (ejemplo: repartir comida en una fiesta intercultural). | - Uso de imágenes, historias sencillas y contextos culturales familiares. <br> - Preguntas abiertas para activar conocimientos previos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | - Plantear preguntas: ¿Cómo podemos calcular mentalmente el doble o el triple de un número de dos cifras? ¿Y la mitad de un número par? <br> - Realizar una demostración guiada con manipulativos o en la pizarra. | - Uso de juegos y retos para motivar la participación. <br> - Explicaciones visuales y prácticas para fortalecer la comprensión. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Reflexionar sobre las estrategias encontradas. ¿Qué nos ayuda a hacer estos cálculos? | - Diálogo en grupo, fomentando la interculturalidad, valorando distintas formas de resolver un mismo problema. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Los niños diseñan un pequeño cartel o presentación donde expliquen su estrategia para calcular mentalmente. <br> - Presentar en grupo o en una feria matemática intercultural. | - Uso de dibujos, ejemplos cotidianos y ejemplos relacionados con su cultura y comunidad. <br> - Promover la expresión oral y escrita. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI, vinculación con la vida cotidiana, pensamiento crítico, evaluación formativa | - Fomentar la colaboración, el pensamiento crítico y la autoevaluación mediante actividades reflexivas y de auto y coevaluación. |
2. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
| Momento | Actividades | Descripción y adaptación para niños de 9 años |
|---|---|---|
| Presentamos: Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema contextualizado: "En una celebración cultural, se reparten dulces en cantidades iguales. Si hay 48 dulces y se reparten en grupos iguales, ¿cuántos dulces hay en cada grupo si hay 6 grupos?" | - Uso de ejemplos culturales, historias cercanas y situaciones cotidianas para motivar interés. |
| Recolectamos: Saber previo sobre el problema | - Preguntar: ¿Qué saben sobre dividir o multiplicar? ¿Alguna vez han repartido cosas en casa o en la comunidad? | - Fomentar la participación, activar conocimientos previos y valorar experiencias culturales diversas. |
| Formulemos: Definir con claridad el problema | - Clarificación del problema: entender qué se busca resolver y qué información se tiene. | - Guías visuales, mapas conceptuales y discusión guiada para que todos comprendan el reto. |
| Organizamos: Equipos, tareas y estrategias | - Formar equipos heterogéneos. <br> - Designar roles: líder, registrador, verificadores. | - Promover el trabajo cooperativo, respetando diferentes formas de pensar y aprender. |
| Construimos: Ejecutar las estrategias | - Los niños resuelven el problema usando estrategias propias y compartidas: multiplicación, división, cálculo mental. <br> - Uso de manipulativos, cálculos mentales y recursos digitales si están disponibles. | - Fomentar estrategias diversas, valorando las contribuciones culturales y personales. |
| Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados | - Revisar soluciones, discutir errores y aciertos en grupo. | - Promover la reflexión crítica, la aceptación de diferentes maneras de resolver. |
| Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las soluciones a la clase y explicar las estrategias utilizadas. <br> - Relacionar los resultados con situaciones culturales y cotidianas. | - Valorar la diversidad cultural y las distintas formas de pensar. |
Resumen de actividades clave para niños de 9 años
| Actividad | Descripción | Adaptación cultural y pedagógica |
|---|---|---|
| Juegos de cálculo mental (doble, triple, mitad) | Juegos con tarjetas, retos en pareja o en grupo. | Incorporar ejemplos culturales o tradicionales. |
| Historias interculturales con problemas matemáticos | Narrar historias de diferentes comunidades que involucren repartos o agrupaciones. | Fomentar el respeto y valoración cultural. |
| Creación de carteles explicativos | Los niños diseñan material visual explicando sus estrategias. | Promover la expresión artística y cultural. |
| Presentaciones orales y ferias matemáticas | Compartir sus estrategias y soluciones con la comunidad escolar. | Celebrar la diversidad cultural en el aprendizaje. |
Evaluación formativa y reflexiva
Cierre del proyecto
Este proyecto busca que los niños no solo desarrollen habilidades matemáticas, sino también valoren su contexto cultural, fomentando un aprendizaje crítico, participativo y significativo.
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