Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los objetos de mi comunidad
Lunes
Inicio
- Conversación inicial: Mostrar imágenes o objetos cotidianos (como frutas, juguetes, utensilios) y preguntar: "¿Qué cosas reconocen en la imagen o en la caja?" para activar conocimientos previos.
- Presentar el proyecto: "Vamos a jugar a ser científicos y explorar los objetos que hay en nuestro entorno".
Desarrollo
- Actividad sensorial: Invitar a los niños a tocar, oler y manipular diferentes objetos de la comunidad, como semillas, piedras, frutas, tejidos.
- Clasificación simple: Agrupar objetos por características como color, tamaño o textura, usando bandejas o cestas.
Cierre
- Cada niño comparte qué objeto tocó y qué le gustó más, usando sus propias palabras.
- Recordatorio de que somos pequeños científicos explorando nuestro entorno.
Martes
Inicio
- Revisión de lo aprendido: Mostrar los objetos clasificados y preguntar qué características tuvieron en común.
- Introducir la idea de hipótesis: "¿Qué creen que pasa si ponemos diferentes objetos en agua?".
Desarrollo
- Experimento sencillo: Poner en agua objetos diferentes (piedras, hojas, pequeñas frutas) y observar qué pasa.
- Conversar sobre las hipótesis: "¿Qué creen que va a pasar antes de poner los objetos?".
Cierre
- Observar juntos los resultados y preguntar qué aprendieron.
- Relacionar lo observado con la clasificación previa.
Miércoles
Inicio
- Cuento sensorial: Leer un cuento sobre objetos del entorno, usando objetos reales o imágenes (ejemplo: "El viaje de la semilla").
- Preguntar qué objetos conocían del cuento.
Desarrollo
- Actividad de clasificación de los objetos del cuento y los objetos que los niños traigan de casa.
- Crear un mural colectivo con dibujos o recortes de objetos, clasificándolos.
Cierre
- Cada niño muestra su dibujo o recorte y dice qué objeto representa.
- Reflexionar sobre la diversidad de objetos en la comunidad.
Jueves
Inicio
- Juego de imitación: Ser pequeños científicos exploradores con lupas de juguete.
- Explicar que usarán "lupas mágicas" para ver objetos pequeños.
Desarrollo
- Exploración de objetos pequeños (semillas, granos, texturas) usando las lupas.
- Preguntar: "¿Qué ven diferente cuando usan la lupa?".
Cierre
- Compartir lo que vieron con sus lupas.
- Resaltar la importancia de explorar con todos los sentidos.
Viernes
Inicio
- Cuestionamiento: ¿Qué objetos del entorno podemos clasificar y explorar?
- Presentación de una caja misteriosa con objetos diversos.
Desarrollo
- Cada niño saca un objeto y explica qué es y por qué lo eligió.
- Agrupar objetos similares en la caja y hacer hipótesis sobre ellos.
Cierre
- Conversar sobre la variedad de objetos descubiertos.
- Reflexión final: "Hoy jugamos como científicos exploradores".
Semana 2: Cómo y por qué suceden las cosas en mi entorno
Lunes
Inicio
- Revisión: ¿Qué aprendimos la semana pasada sobre los objetos de nuestro entorno?
- Presentar la idea de que las cosas suceden por diferentes razones.
Desarrollo
- Experimento simple: Ver qué pasa si dejamos semillas en el agua y las cuidamos.
- Preguntar qué creen que pasará y por qué.
Cierre
- Observar el proceso y hablar sobre cómo las semillas crecen.
- Resaltar que todo tiene una causa y un por qué.
Martes
Inicio
- Narrar una historia sencilla sobre un árbol que crece desde una semilla.
- Preguntar: "¿Por qué creen que un árbol puede crecer?".
Desarrollo
- Realizar una actividad con semillas en algodón húmedo, observando cómo germinan.
- Dibujar el proceso de germinación en equipo.
Cierre
- Compartir dibujos y explicar con sus palabras qué sucede en la germinación.
Miércoles
Inicio
- Pregunta: "¿Qué pasa si dejamos que las plantas crezcan en diferentes lugares?".
- Mostrar fotos de plantas en diferentes ambientes.
Desarrollo
- Juego de movimiento: imitar cómo crecen las plantas (estirarse, buscar luz).
- Experimentar con plantas en diferentes lugares de la escuela (sol, sombra).
Cierre
- Charla grupal sobre qué necesitan las plantas para crecer y por qué.
Jueves
Inicio
- Cuento: una historia sobre el ciclo del agua o el crecimiento de las plantas.
- Preguntar qué aprendieron del cuento.
Desarrollo
- Crear un mural con dibujos del ciclo del agua o del crecimiento de una planta.
- Realizar una actividad sensorial con agua y tierra.
Cierre
- Compartir lo que aprendieron y cómo sucede en la naturaleza.
Viernes
Inicio
- Revisión de lo aprendido sobre por qué y cómo suceden los cambios en la naturaleza.
- Preguntar: "¿Qué cosas en nuestro entorno cambian y por qué?".
Desarrollo
- Juego dramatizado: representar cómo crecen las plantas o cómo llueve.
- Agrupar objetos naturales y clasificar los cambios que ocurren en ellos.
Cierre
- Conversar sobre la importancia de cuidar la naturaleza y entender sus procesos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo que represente objetos del entorno clasificados y las hipótesis sobre qué pasa con las semillas y plantas en diferentes condiciones. Incluye dibujos, recortes y pequeñas explicaciones en palabras sencillas de los niños. Se evaluará la participación, la comprensión de los conceptos y la capacidad para expresar ideas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades sensoriales, experimentos y juegos.
- Preguntas abiertas para verificar comprensión y vocabulario.
- Registro fotográfico de actividades y dibujos.
- Comentarios de los niños sobre lo que aprendieron y sus hipótesis.
- Revisión de las aportaciones en el mural y en las participaciones orales para evaluar su razonamiento y expresión.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
