Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto:
Los riesgos de desastres, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos

Asunto o Problema:
Los riesgos de desastres, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de las comunidades en diferentes contextos.

Tipo:
Proyecto de Indagación y Análisis crítico

Grado:
Primer grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario:
Aula y comunidad escolar

Metodología(s):
Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)

Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico, inclusión, igualdad

Contenidos y PDAs por Materia:

• Geografía:

*Contenidos:* Riesgos de desastre, relación con procesos naturales, vulnerabilidad en lugares específicos.
*PDA:* Relaciona efectos ambientales, sociales y económicos de desastres recientes en México y el mundo, considerando vulnerabilidad.

Recursos y materiales:
Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, materiales para prototipos, recursos digitales (videos, mapas interactivos).

Tiempo:
10 días, 1 hora por sesión (50 minutos)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1 (Días 1-5)

Día 1

Inicio:

• Presentación del tema con una pregunta motivadora: *¿Qué riesgos de desastres conocen y cómo afectan a las comunidades?*
• Breve lluvia de ideas y mapeo previo en el pizarrón sobre desastres conocidos.

Desarrollo:

• Introducción teórica en forma de infografía interactiva sobre procesos naturales (terremotos, huracanes, inundaciones).
• Lectura guiada en el libro de texto sobre los efectos de un terremoto reciente en México. (Referencia central: texto del libro, pág. X)
• Análisis en parejas del texto, identificando causas y efectos naturales y sociales.

Cierre:

• Preguntas reflexivas: *¿Por qué algunas comunidades son más vulnerables que otras?*
• Registro en cuaderno de los conceptos clave y dudas surgidas.

Día 2

Inicio:

• Presentación de un caso de estudio: El terremoto en la Ciudad de México 2017.
• Visualización de videos cortos y mapas interactivos sobre el evento.

Desarrollo:

• Debate en grupos sobre los efectos ambientales, sociales y económicos del terremoto, usando el método Socratic seminar.
• Recopilación y organización de información en esquemas Venn, comparando vulnerabilidades en diferentes lugares del país.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué factores hicieron que algunas comunidades resistieran mejor?
• Tarea: Investigar en la comunidad escolar si hay casos similares y preparar una pequeña entrevista o encuesta.

Día 3

Inicio:

• Presentación de resultados de las investigaciones en equipo.
• Dinámica de “¿Qué pasaría si...?”, simulando una situación de desastre en diferentes contextos.

Desarrollo:

• Construcción de un mapa mental visualizando los riesgos en distintas regiones del país, basado en el libro y en investigaciones propias.
• Análisis de casos de desastres recientes en México y el mundo, identificando efectos ambientales, sociales y económicos.

Cierre:

• Elaboración de un mural digital o físico en equipo que resuma los riesgos y vulnerabilidades identificadas.

Día 4

Inicio:

• Presentación rápida del producto final: un "Mapa de Riesgos y Vulnerabilidad" de una comunidad específica.

Desarrollo:

• Actividad de indagación: investigación en fuentes digitales y entrevistas en la comunidad escolar sobre riesgos locales.
• Diseño de un prototipo de mapa interactivo o infográfico, integrando datos recopilados.

Cierre:

• Compartir avances y retroalimentación entre pares.
• Reflexión sobre la importancia de la prevención y la preparación.

Día 5

Inicio:

• Revisión de conceptos clave y dudas.
• Juego de roles: actores involucrados en una emergencia (bomberos, habitantes, autoridades).

Desarrollo:

• Elaboración de un plan comunitario de prevención y atención ante un desastre local, en pequeños grupos.
• Presentación oral de los planes y debate sobre su viabilidad.

Cierre:

• Registro en cuaderno de los aprendizajes y preguntas abiertas.
• Tarea: preparar una breve campaña de sensibilización para la comunidad escolar.

Semana 2 (Días 6-10)

Día 6

Inicio:

• Presentación de ejemplos de campañas de prevención y sensibilización.
• Análisis en grupos de campañas existentes y discusión sobre su impacto.

Desarrollo:

• Creación de contenidos multimedia (video, podcast o cartel informativo) para sensibilizar sobre los riesgos de desastre y vulnerabilidad.
• Uso de recursos digitales para diseñar campañas creativas y reflexivas.

Cierre:

• Presentación de los productos digitales y discusión en plenaria.
• Evaluación previa de los avances y dudas.

Día 7

Inicio:

• Dinámica de simulacro virtual: ¿Qué hacer en caso de terremoto o inundación?
• Discusión de acciones inmediatas y de largo plazo.

Desarrollo:

• Elaboración de un "Kit de emergencia" en maquetas o dibujos, analizando recursos necesarios.
• Análisis de la importancia de la preparación en la reducción de vulnerabilidad.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestra comunidad escolar?
• Tarea: Investigar en la comunidad acciones preventivas existentes.

Día 8

Inicio:

• Presentación de prototipos o mapas elaborados por los estudiantes.
• Discusión sobre la utilidad de las herramientas creadas.

Desarrollo:

• Elaboración de un plan de acción comunitario para reducir riesgos, en grupos.
• Inclusión de propuestas innovadoras con enfoque STEAM (uso de tecnología, arte, ingeniería).

Cierre:

• Compartir ideas y feedback.
• Reflexión sobre cómo aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana.

Día 9

Inicio:

• Revisión de todo lo aprendido mediante un juego de preguntas y respuestas colaborativo.

Desarrollo:

• Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un “Mapa interactivo de riesgos y vulnerabilidad”, integrando contenidos de geografía, ciencia y arte.
• Ensayo y ajuste final del producto.

Cierre:

• Presentación preliminar del producto final en pequeños grupos.
• Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.

Día 10

Inicio:

• Presentación formal del Producto de Desempeño Auténtico a toda la clase y comunidad escolar (puede ser en un evento escolar).

Desarrollo:

• Retroalimentación colectiva y autoevaluación del proceso.
• Discusión sobre acciones futuras y compromiso personal.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendí, qué puedo hacer para reducir riesgos y cómo puedo contribuir a mi comunidad?
• Entrega del producto y cierre del proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

“Mapa interactivo de riesgos y vulnerabilidad en una comunidad”:
Un mapa digital o físico que integre datos geográficos, efectos de desastres, vulnerabilidad social y propuestas de prevención, con explicación escrita o audiovisual. Debe reflejar análisis crítico, interdisciplinario y propositivo, mostrando comprensión de los efectos ambientales, sociales y económicos, y proponiendo medidas para reducir riesgos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua de participación en debates y actividades grupales.
• Portafolio digital con avances, investigaciones, mapas y prototipos.
• Preguntas reflexivas en diario de aprendizaje: *¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?*
• Encuestas de autoevaluación y coevaluación tras cada actividad para promover reflexión crítica.
• Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Puntaje total: ____ / 20

Esta planeación promueve un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y creativo, fomentando que los estudiantes no solo conozcan, sino que reflexionen y propongan soluciones a los riesgos de desastres en su entorno.