Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Riesgos de Desastres, Procesos Naturales y Vulnerabilidad en 7 Sesiones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Riesgos de Desastres, Procesos Naturales y Vulnerabilidad en 7 Sesiones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Riesgos de Desastres, Procesos Naturales y Vulnerabilidad en 7 Sesiones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con riesgos de Desastres, Procesos Naturales y Vulnerabilidad en 7 Sesiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Interdisciplinariedad. Creatividad y Diseño. Análisis Crítico. Propuestas de prevención.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto:
Los riesgos de desastres, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos
Asunto o Problema:
Los riesgos de desastres, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de las comunidades en diferentes contextos.
Tipo:
Proyecto de Indagación y Análisis crítico
Grado:
Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario:
Aula y comunidad escolar
Metodología(s):
Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico, inclusión, igualdad
Contenidos y PDAs por Materia
- Geografía:
Riesgos de desastre, relación con procesos naturales, vulnerabilidad en lugares específicos.
Relaciona efectos ambientales, sociales y económicos de desastres recientes en México y el mundo, considerando vulnerabilidad.
Recursos y materiales:
Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, materiales para prototipos, recursos digitales (videos, mapas interactivos).
Tiempo:
10 días, 1 hora por sesión (50 minutos)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1 (Días 1-5)
Día 1
Inicio
- Presentación del tema con una pregunta motivadora:
- Breve lluvia de ideas y mapeo previo en el pizarrón sobre desastres conocidos.
Desarrollo
- Introducción teórica en forma de infografía interactiva sobre procesos naturales (terremotos, huracanes, inundaciones).
- Lectura guiada en el libro de texto sobre los efectos de un terremoto reciente en México. (Referencia central: texto del libro, pág. X)
- Análisis en parejas del texto, identificando causas y efectos naturales y sociales.
Cierre
- Preguntas reflexivas:
- Registro en cuaderno de los conceptos clave y dudas surgidas.
Día 2
Inicio
- Presentación de un caso de estudio: El terremoto en la Ciudad de México 2017.
- Visualización de videos cortos y mapas interactivos sobre el evento.
Desarrollo
- Debate en grupos sobre los efectos ambientales, sociales y económicos del terremoto, usando el método Socratic seminar.
- Recopilación y organización de información en esquemas Venn, comparando vulnerabilidades en diferentes lugares del país.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué factores hicieron que algunas comunidades resistieran mejor?
- Tarea: Investigar en la comunidad escolar si hay casos similares y preparar una pequeña entrevista o encuesta.
Día 3
Inicio
- Presentación de resultados de las investigaciones en equipo.
- Dinámica de “¿Qué pasaría si...?”, simulando una situación de desastre en diferentes contextos.
Desarrollo
- Construcción de un mapa mental visualizando los riesgos en distintas regiones del país, basado en el libro y en investigaciones propias.
- Análisis de casos de desastres recientes en México y el mundo, identificando efectos ambientales, sociales y económicos.
Cierre
- Elaboración de un mural digital o físico en equipo que resuma los riesgos y vulnerabilidades identificadas.
Día 4
Inicio
- Presentación rápida del producto final: un "Mapa de Riesgos y Vulnerabilidad" de una comunidad específica.
Desarrollo
- Actividad de indagación: investigación en fuentes digitales y entrevistas en la comunidad escolar sobre riesgos locales.
- Diseño de un prototipo de mapa interactivo o infográfico, integrando datos recopilados.
Cierre
- Compartir avances y retroalimentación entre pares.
- Reflexión sobre la importancia de la prevención y la preparación.
Día 5
Inicio
- Revisión de conceptos clave y dudas.
- Juego de roles: actores involucrados en una emergencia (bomberos, habitantes, autoridades).
Desarrollo
- Elaboración de un plan comunitario de prevención y atención ante un desastre local, en pequeños grupos.
- Presentación oral de los planes y debate sobre su viabilidad.
Cierre
- Registro en cuaderno de los aprendizajes y preguntas abiertas.
- Tarea: preparar una breve campaña de sensibilización para la comunidad escolar.
Semana 2 (Días 6-10)
Día 6
Inicio
- Presentación de ejemplos de campañas de prevención y sensibilización.
- Análisis en grupos de campañas existentes y discusión sobre su impacto.
Desarrollo
- Creación de contenidos multimedia (video, podcast o cartel informativo) para sensibilizar sobre los riesgos de desastre y vulnerabilidad.
- Uso de recursos digitales para diseñar campañas creativas y reflexivas.
Cierre
- Presentación de los productos digitales y discusión en plenaria.
- Evaluación previa de los avances y dudas.
Día 7
Inicio
- Dinámica de simulacro virtual: ¿Qué hacer en caso de terremoto o inundación?
- Discusión de acciones inmediatas y de largo plazo.
Desarrollo
- Elaboración de un "Kit de emergencia" en maquetas o dibujos, analizando recursos necesarios.
- Análisis de la importancia de la preparación en la reducción de vulnerabilidad.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestra comunidad escolar?
- Tarea: Investigar en la comunidad acciones preventivas existentes.
Día 8
Inicio
- Presentación de prototipos o mapas elaborados por los estudiantes.
- Discusión sobre la utilidad de las herramientas creadas.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción comunitario para reducir riesgos, en grupos.
- Inclusión de propuestas innovadoras con enfoque STEAM (uso de tecnología, arte, ingeniería).
Cierre
- Compartir ideas y feedback.
- Reflexión sobre cómo aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana.
Día 9
Inicio
- Revisión de todo lo aprendido mediante un juego de preguntas y respuestas colaborativo.
Desarrollo
- Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un “Mapa interactivo de riesgos y vulnerabilidad”, integrando contenidos de geografía, ciencia y arte.
- Ensayo y ajuste final del producto.
Cierre
- Presentación preliminar del producto final en pequeños grupos.
- Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.
Día 10
Inicio
- Presentación formal del Producto de Desempeño Auténtico a toda la clase y comunidad escolar (puede ser en un evento escolar).
Desarrollo
- Retroalimentación colectiva y autoevaluación del proceso.
- Discusión sobre acciones futuras y compromiso personal.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí, qué puedo hacer para reducir riesgos y cómo puedo contribuir a mi comunidad?
- Entrega del producto y cierre del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
“Mapa interactivo de riesgos y vulnerabilidad en una comunidad”:
Un mapa digital o físico que integre datos geográficos, efectos de desastres, vulnerabilidad social y propuestas de prevención, con explicación escrita o audiovisual. Debe reflejar análisis crítico, interdisciplinario y propositivo, mostrando comprensión de los efectos ambientales, sociales y económicos, y proponiendo medidas para reducir riesgos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de participación en debates y actividades grupales.
- Portafolio digital con avances, investigaciones, mapas y prototipos.
- Preguntas reflexivas en diario de aprendizaje:
- Encuestas de autoevaluación y coevaluación tras cada actividad para promover reflexión crítica.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Demuestra comprensión profunda integrando conocimientos de geografía, ciencias y arte, con análisis crítico. | Demuestra buena comprensión y relación de contenidos, con algunos análisis. | Comprende los conceptos básicos, pero con análisis superficial. | Presenta conocimientos incompletos o errores. | |
| Interdisciplinariedad | Integra de forma coherente contenidos de varias disciplinas, creando un producto enriquecido y original. | Integra disciplinas con coherencia, aunque con algunos elementos desconectados. | La integración es superficial o parcial. | No evidencia integración de conocimientos. | |
| Creatividad y Diseño | Producto innovador, visualmente atractivo y bien estructurado. | Producto con buen diseño y atractivo, con algunas ideas innovadoras. | Producto funcional, pero poco creativo o desorganizado. | Producto poco cuidado o sin creatividad. | |
| Análisis Crítico | Reflexión profunda sobre causas, efectos, vulnerabilidad y propuestas, con evidencia sólida. | Análisis adecuado con algunas reflexiones críticas. | Análisis superficial, falta de reflexión profunda. | Sin análisis o reflexión significativa. | |
| Propuestas de prevención | Propone soluciones innovadoras y factibles, considerando contexto local. | Propone buenas soluciones, algo innovadoras. | Propuestas básicas, poco innovadoras o poco viables. | Sin propuestas o irrelevantes. |
Puntaje total: ____ / 20
Esta planeación promueve un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y creativo, fomentando que los estudiantes no solo conozcan, sino que reflexionen y propongan soluciones a los riesgos de desastres en su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Interdisciplinariedad. Creatividad y Diseño. Análisis Crítico. Propuestas de prevención.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
