Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Manifestaciones Culturales y Artísticas que Promueven una Sociedad Incluyente
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Manifestaciones Culturales y Artísticas que Promueven una Sociedad Incluyente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Manifestaciones Culturales y Artísticas que Promueven una Sociedad Incluyente» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con manifestaciones Culturales y Artísticas que Promueven una Sociedad Incluyente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Valor estético y creativo de la manifestación. Valor inclusivo y social. Comunicación oral y escrita. Trabajo en equipo y participación. Impacto y reflexión final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Actividad | Detalle / Estrategias |
|---|---|---|
| #### Día 1 | Inicio: Introducción al proyecto | Presentación del tema con video sobre diversidad cultural y artística inclusiva (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X). Discusión guiada sobre qué significa inclusión en el arte y la cultura. |
| Desarrollo: | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué manifestaciones culturales conocen que incluyan a personas con discapacidad? Registro en mural. | |
| Cierre: | Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante valorar estas manifestaciones? Compartir en plenario. | |
| #### Día 2 | Inicio: Análisis de textos | Lectura compartida del capítulo del libro sobre ejemplos de manifestaciones inclusivas. Análisis en grupos, identificando valores estéticos y creativos. |
| Desarrollo: | Debate Socrático: ¿Qué aportan estas manifestaciones a la cultura local y global? Elaboración de mapas conceptuales. | |
| Cierre: | Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos promover estas expresiones en nuestra comunidad? | |
| #### Día 3 | Inicio: | Presentación de entrevistas a personas con discapacidad que participan en manifestaciones culturales (video o testimonios). |
| Desarrollo: | Análisis crítico: ¿Qué desafíos enfrentan y qué valores emergen? Realización de cuadros sinópticos. | |
| Cierre: | Elaboración de un mural colectivo con ideas clave. | |
| #### Día 4 | Inicio: | Introducción a la investigación de campo: planear entrevistas o encuestas en la comunidad escolar. |
| Desarrollo: | Elaboración de cuestionarios y preparación de entrevistas. Roles en equipo: entrevistadores y registrados. | |
| Cierre: | Practicar entrevistas en clase y retroalimentación. | |
| #### Día 5 | Inicio: | Revisión de los resultados de las entrevistas y encuestas. Discusión sobre percepciones y actitudes hacia manifestaciones artísticas inclusivas. |
| Desarrollo: | Análisis de datos en grupos, reflexión sobre la diversidad cultural en la comunidad escolar. | |
| Cierre: | Elaboración de un informe breve y presentación oral preliminar. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Valor estético y creativo de la manifestación. Valor inclusivo y social. Comunicación oral y escrita. Trabajo en equipo y parti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
