Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: MIS EMOCIONES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MIS EMOCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MIS EMOCIONES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mIS EMOCIONES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA)
- Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)
Semana 1: Reconociendo y nombrando emociones básicas en el contexto cotidiano
Lunes
- Inicio: Conversación grupal sobre emociones que sienten en diferentes momentos del día. Se muestran imágenes y objetos relacionados con emociones (sonrisa, tristeza, enojo).
- Desarrollo: Juegos sensoriales con máscaras de emociones para que los niños las manipulen y expresen cómo se sienten.
- Cierre: Cada niño comparte qué emoción le gustó más y por qué, usando palabras o gestos.
Martes
- Inicio: Cuento sensorial sobre un personaje que experimenta diferentes emociones en un día festivo.
- Desarrollo: Dibujan y pegan en un mural las emociones que el personaje sintió. Dialogan sobre cuándo se sienten así.
- Cierre: Compartir en parejas una emoción que hayan experimentado y cómo la expresaron.
Miércoles
- Inicio: Juego de roles donde los niños representan situaciones felices, tristes y enojadas.
- Desarrollo: Conversación guiada sobre cómo expresaron esas emociones y qué les ayuda a sentirse mejor.
- Cierre: Señales corporales que indican diferentes emociones, y que los niños imiten.
Jueves
- Inicio: Exploración sensorial con objetos que evocan emociones (suave, áspero, caliente, frío).
- Desarrollo: Diálogo sobre cómo las sensaciones físicas están relacionadas con emociones.
- Cierre: Cada niño comparte una sensación que le gusta y una que no le gusta, relacionándola con su emoción.
Viernes
- Inicio: Canción o rima sobre emociones (cantar y mover el cuerpo).
- Desarrollo: Crean un "Árbol de emociones" donde colocan hojas con las emociones que experimentaron durante la semana.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron sobre sus emociones.
Semana 2: Expresión oral y corporal de emociones en diferentes contextos
Lunes
- Inicio: Presentación de objetos y disfraces relacionados con emociones.
- Desarrollo: Juegos de imitación y dramatización de situaciones donde expresan emociones con gestos y palabras.
- Cierre: Compartir qué emoción representaron y cómo lo hicieron.
Martes
- Inicio: Lectura de un cuento con personajes que enfrentan emociones difíciles.
- Desarrollo: Preguntas guiadas sobre cómo se sienten los personajes y qué podrían decir o hacer.
- Cierre: Los niños expresan en voz alta una emoción que sintieron en una situación similar.
Miércoles
- Inicio: Juego con música y movimiento, donde expresan emociones a través del cuerpo.
- Desarrollo: Crear una secuencia de movimientos que representen felicidad, tristeza o enojo.
- Cierre: Presentan su secuencia y explican qué emoción representa cada movimiento.
Jueves
- Inicio: Diálogo en pequeños grupos sobre momentos en que sintieron envidia o decepción.
- Desarrollo: Role-playing para practicar cómo expresar esas emociones de manera respetuosa.
- Cierre: Compartir en grupo qué aprendieron sobre gestionar esas emociones.
Viernes
- Inicio: Cantar una canción que hable sobre entender las emociones ajenas.
- Desarrollo: Crear un pequeño teatro de títeres donde representen una historia con emociones variadas.
- Cierre: Presentan su obra y comentan qué emociones expresaron y qué aprendieron.
Semana 3: Desarrollando estrategias para gestionar emociones complejas
Lunes
- Inicio: Charla sobre qué hacer cuando sentimos envidia, tristeza o decepción.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué puedo hacer?" con tarjetas que muestran acciones positivas (respirar profundo, hablar con alguien, dibujar).
- Cierre: Cada niño comparte qué estrategia usará la próxima vez que sienta esas emociones.
Martes
- Inicio: Relato sensorial sobre un niño que supera su tristeza con ayuda de amigos.
- Desarrollo: Dibujan y comentan cómo ayudaron al personaje a sentirse mejor.
- Cierre: Compartir en parejas una vez en que alguien los ayudó a manejar una emoción difícil.
Miércoles
- Inicio: Juego de "Detectives emocionales" para identificar emociones en diferentes escenarios (fotos, dibujos).
- Desarrollo: Dialogar sobre qué acciones pueden ayudar a mejorar esas emociones.
- Cierre: Cada niño comparte una acción concreta que puede hacer cuando se siente enojado o triste.
Jueves
- Inicio: Visualización guiada para imaginar momentos felices y cómo gestionar emociones negativas.
- Desarrollo: Crear un "Kit de emociones" con dibujos, palabras y objetos que ayuden a calmarse.
- Cierre: Presentan su kit y explican cómo lo usarían en casa o en la escuela.
Viernes
- Inicio: Canción o poema sobre ser amigos y apoyarse en emociones difíciles.
- Desarrollo: Juego en grupo donde cada niño comparte una estrategia que aprende en el proyecto.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de expresar y gestionar emociones.
Semana 4: Culminación y celebración de la comprensión emocional
Lunes
- Inicio: Revisión de lo aprendido con una ronda de preguntas y respuestas.
- Desarrollo: Elaboran un mural colectivo con dibujos y palabras sobre sus emociones y estrategias.
- Cierre: Cada niño señala y explica una parte del mural.
Martes
- Inicio: Preparación de una pequeña obra de teatro en la que representen diferentes emociones y cómo las gestionan.
- Desarrollo: Ensayos en equipo, promoviendo la colaboración y expresión oral.
- Cierre: Presentan su obra ante sus compañeros y docentes.
Miércoles
- Inicio: Presentación del "Árbol de emociones" personal, donde cada niño comparte su emoción favorita.
- Desarrollo: Juego de "Círculo de emociones" donde expresan cómo se sienten al compartir.
- Cierre: Reflexión sobre cómo aprender a gestionar emociones ayuda a sentirse mejor.
Jueves
- Inicio: Creación de un libro sensorial donde cada niño aporta una ilustración o palabra sobre emociones.
- Desarrollo: Lectura compartida del libro, reforzando el aprendizaje.
- Cierre: Compartir qué emoción les gustó más y qué aprendieron.
Viernes
- Inicio: Fiesta emotiva con música, baile y reconocimiento del esfuerzo en aprender a gestionar emociones.
- Desarrollo: Entrega de diplomas simbólicos por su participación y crecimiento emocional.
- Cierre: Reflexión final con los niños sobre lo que más les gustó del proyecto y cómo seguirán expresando sus emociones.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Organizar una Presentación grupal llamada "Nuestro Mural de Emociones y Estrategias", donde los niños exhibirán dibujos, palabras, un teatro breve y un libro sensorial, mostrando lo aprendido sobre identificar, expresar y gestionar emociones.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades y dramatizaciones.
- Capacidad para expresar emociones con palabras y gestos.
- Uso de estrategias aprendidas para gestionar emociones complejas.
- Colaboración en la elaboración del mural y en la obra teatral.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando avances en la expresión y reconocimiento de emociones.
- Registro oral y visual de las participaciones en debates, juegos y dramatizaciones.
- Uso de listas de cotejo para verificar la adquisición de estrategias de gestión emocional.
- Valoración del trabajo en equipo y la colaboración en la elaboración del mural y las actividades grupales.
- Reflexiones orales de los niños sobre lo que aprendieron y cómo lo aplicarán en su vida cotidiana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
